Promoting pre-service teachers' professional vision of classroom management during practical school training: Effects of a structured online- and video-based self-reflection and feedback intervention

Fördert eine videobasierte Intervention im Praktikum die professionelle Wahrnehmung von Klassenführung? – Eine quantitativ-inhaltsanalytische Messung von Subprozessen professioneller Wahrnehmung

“…Auch in anderen Studien zeigte sich, dass sich die PWKF durch die Analyse von eigenen und fremden Unterrichtsvideos in der universitären Lehramtsausbildung fördern lässt (Gold et al 2013Hellermann et al 2015;Kramer et al 2017). In einer aktuellen Studie (Weber et al 2018) wurde die PWKF von Studierenden im vierten Bachelorsemester im Rahmen einer Prä-Post-Interventionsstudie untersucht. Die Auswertung der standardisierten Items des Tests zur Erfassung der PWKF (Gold und Holodynski 2017) zeigte, dass eine konventionelle Praktikumsbegleitung (KG) ohne eigene Videos die PWKF nicht signifikant fördert (KG: d = 0,20; n. s.).…”

“…Die Ergebnisse der vorliegenden Studie deuten darauf hin, dass videogestützte Lernformate in Verbindung mit Expertenfeedback einen positiven Einfluss auf die Entwicklung professioneller Wahrnehmung von Lehramtsstudierenden haben. Bezogen auf die Ergebnisse der standardisierten Items zu den Bereichen Beschreibung und Interpretation von Unterrichtssituationen (Weber et al 2018) konnten noch tiefergehende Erkenntnisse gewonnen werden im Hinblick auf eine Verbesserung der selektiven Wahrnehmung, dem Umgang mit Wertung, dem Generieren von Handlungsalternativen sowie der Klassifikation deklarativer Wissensbestände in beiden Gruppen. Insgesamt liefert die Studie wichtige Erkenntnisse zur Erfassung verschiedener Subprozessen professioneller Wahrnehmung und betont hierdurch auch die Relevanz weniger standardisierter Messverfahren.…”

“…In einer aktuellen Studie von Weber et al (2018) konnte gezeigt werden, dass sich die PWKF bei Lehramtsstudierenden durch eine online-und videobasierte Feedbackintervention im Praktikum fördern lässt. Studierende, die videobasiertes Peer-und Expertenfeedback während des Praktikums erhielten, verbesserten ihre professionelle Wahrnehmung in den Bereichen Allgegenwärtigkeit und Strukturierung signifikant mehr als Studierende die ausschließlich face-to-face Peer-und Expertenfeedback erhielten.…”

“…1). Dieser bestand aus einem Dreischritt aus Beschreiben von spezifischen Unterrichtsituationen, Bewerten/ Interpretieren dieser Unterrichtssituationen und Entwickeln von Handlungsalternativen(Seidel et al 2011; Seidel und Stürmer 2014; Kleinknecht und Gröschner 2016;Weber et al 2018). Durch die Verwendung des Dreischritts sollte eine rein beschreibende Selbstreflexion sowie ein oberflächliches Feedback vermieden wer-arithmetischen Mittelwerte sagen dabei aus, auf welchem Niveau der Kategoriensysteme (siehe Abschn.…”

Managerial Communication System for the Operation of Learning Acceleration Programs

“…The transfer of knowledge and competency to students can be adequately carried if education places students according to each student's characteristics. Competencies include values, self-regulation skills, motivation, and particular knowledge (Weber, Gold, Prilop, & Kleinknecht, 2018). In the education system, students cannot be treated equally by educators (Singer, 2018;Alkhalaf et al, 2012).…”