Propuesta didáctica de enseñanza con simulaciones para estudiantes del profesorado en Ciencias Biológicas

Abstract

[Recibido en marzo de 2015, aceptado en enero de 2016] El objetivo del presente trabajo consistió en desarrollar una propuesta didáctica para la enseñanza con simulaciones (PDES) y analizar las condiciones y momentos didácticos que acompañan su implementación con estudiantes del profesorado en Ciencias Biológicas. De esta forma, se pretende favorecer el aprendizaje del contenido disciplinar y de su didáctica, así como la adquisición de autonomía en el uso del recurso tecnológico de los futuros profesores. Se utilizó la simulación Forensic EA Lite, software diseñado para el abordaje de contenidos de evolución molecular, una de las unidades del programa de la asignatura Genética Molecular en la que se puso en práctica la PDES. La PDES se diseñó, se implementó, se fue ajustando desde la práctica y resultó, finalmente, en los siguientes momentos didácticos: presentación, exploración del programa y apropiación del vocabulario específico, articulación entre la simulación y el contenido disciplinar, actividades de correlación, momento de metacognición y momento de transferencia de contenido (actividades de aplicación). Se evaluaron las dificultades y los beneficios de la propuesta para el aprendizaje del tema, la adquisición de autonomía con el recurso tecnológico y los aportes para la formación docente. La elaboración y ajuste de la PDES se focalizó tanto en las decisiones didácticas tomadas por el docente para el diseño y puesta en el aula de una propuesta didáctica con la simulación utilizada, como en las demandas de los estudiantes, en un proceso de permanente retroalimentación. La PDES resultó facilitadora del aprendizaje de las bases moleculares de la evolución, logró generar autonomía en los estudiantes para la utilización del recurso tecnológico y aportó una forma de intervención didáctica de enseñanza con simulaciones en marcos teóricos constructivistas para la práctica de los docentes de biología en formación.Palabras clave: propuesta didáctica; simulaciones; evolución molecular; profesorado; TIC Didactic proposal for teaching with simulations for students of professorate in Biological SciencesThe aim of this study was to develop a didactic proposal for teaching with simulations (DPTS) and analyze the conditions and didactic moments that accompany its implementation for students of the professorate in Biological Sciences. Thus, it is intended to facilitate the learning of disciplinary content and its didactics, and the acquisition of autonomy in the use of technological resources by future professors. The Forensic EA Lite simulation, a software designed for addressing contents of molecular evolution, was used. Molecular evolution is one of the program units of the subject "Molecular Genetics" in which this proposal was carried out. DPTS was designed, implemented, adjusted through practice and finally resulted in the following didactic moments: presentation, program exploration and appropriation of specific vocabulary, articulation between simulation and disciplinary content, correlation activities, time fo...

Percepciones del profesorado ante el uso de simuladores virtuales en el aula de ciencias

“…Al mismo tiempo, su representación en las aulas y los estudios sobre sus posibilidades en el aula sigue creciendo por su versatilidad, fácil manejo y variedad de simulaciones en distintos campos de estudio (Alzugaray et al, 2009;Della costa y Occelli, 2020;Martín & Galván, 2019;Montenegro et al, 2015;Tavares & Martínez, 2017). Sin tomar las simulaciones como un sustituto de la observación y la experimentación real, suponen una herramienta de gran valor en el aprendizaje de las ciencias (Garófalo et al, 2016;Romero & Quesada, 2014). De hecho, estudios como los de Smetana y Bell (2012) o Ajredini et al (2014), entre otros, proporcionan evidencias de que, en la mayoría de los casos, no existen diferencias en cuanto al aprendizaje que se genera en actividades científicas apoyadas en la experimentación en el laboratorio y aquellas que se apoyan en experimentos simulados por ordenador, equiparando el aprendizaje de los alumnos a través de ambas orientaciones.…”

Líneas y resultados de investigación en torno a la dimensión instrumental de la modelización en la enseñanza de las ciencias

“…Por otro lado, las simulaciones y los experimentos mentales no deberían considerarse un sustituto de la observación ni de la experimentación de fenómenos reales, a menos que el contacto directo con el fenómeno estudiado resulte imposible o desaconsejado. En su lugar, deberían considerarse un instrumento estratégico que permite añadir una nueva dimensión válida para la indagación y la comprensión de la ciencia (Garófalo, Chemes, y Alonso, 2016). Por ejemplo, ha existido cierta controversia en torno a la efectividad relativa de los experimentos reales o en laboratorios virtuales con vistas al aprendizaje de los estudiantes.…”

“…Además, Clement (1993) combinó analogías, experimentos mentales y reales como una forma de otorgar verosimilitud a las comparaciones realizadas mediante estrategias con anclas y puentes, mientras Montejo-Bernardo (2018) combinó modelos analógicos y personificaciones. Finalmente, Garófalo et al (2016) recomiendan integrar simulaciones y analogías, Dori y Barak (2001) sugieren la combinación de modelos moleculares concretos y herramientas de modelado por ordenador como forma de moverse más fácilmente entre representaciones 2D y 3D, y Wong, Chen y Chang (2020) proponen la combinación de laboratorios virtuales y el laboratorio basado en microordenadores en los procesos de modelización en ciencias.…”

Potencial didáctico de la filatelia para estudiar Genética Mendeliana

“…Están surgiendo múltiples iniciativas innovadoras que pretenden acercar la genética mendeliana al alumnado desde diferentes prismas; la gamificación (Navajas-Pérez y Aznarte-Mellado, 2019), experiencias basadas en simulaciones (Garófalo et al, 2016) o mediante el desarrollo de modelos tridimensionales (Abreu de Andrade et al, 2011). El presente trabajo pretende aportar una nueva herramienta para la enseñanza de las Leyes de Mendel.…”