Propuesta didáctica para la comprensión crítica en la Universidad La Gran Colombia

Abstract

El presente artículo muestra parte de un trabajo investigativo que actualmente se adelanta sobre el desarrollo de la comprensión crítica en los estudiantes de la Licenciatura en Lingüística y Literatura y de primer semestre de otros programas académicos de la Universidad La Gran Colombia. Su objetivo es proponer estrategias didácticas para realizar una lectura crítica. Por esta razón, se expone el recorrido teórico-metodológico que se ha realizado para crear dichas prácticas; en la primera parte, se revisa de modo introductorio la problemática que gira alrededor de la comprensión lectora; en segundo lugar, se presenta el marco referencial, que expone distintas perspectivas de la lectura como concepto científico. Acto seguido, se relaciona un aspecto fundamental para el progreso de la indagación que tiene que ver con la incorporación del Análisis Crítico del Discurso y su relación adyacente con el conocimiento de las realidades presentes en los textos. Finalmente, se registran algunos avances metodológicos sobre la posibilidad, proyección y necesidad de fomentar este tipo de práctica lectora en el aula universitaria.

Correlación entre velocidad y comprensión lectora en alumnos de educación primaria, Kusu Chapi, región Amazonas

“…A partir de los hallazgos, sobre la comprensión lectora y su relación con la velocidad lectora, de los estudiantes que cursan el quinto grado de educación primaria en la I.E. 17347 de Kusu Chapi; se puede señalar que existen dificultades para comprender textos que leen; en esa dirección, Serna y Díaz (2015), sostienen que, el ejercicio de la comprensión lectora, de todas maneras, es una práctica cotidiana e imperativa en la configuración del mundo contemporáneo, y que, indiscutiblemente, debe ser desarrollada desde los primeros años de la escolaridad.…”