Prospective mathematics teachers learning complex numbers using technology

Gaona, Jorge; López, Silvia Soledad; Montoya-Delgadillo, Elizabeth

doi:10.1080/0020739x.2022.2133021

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“…Por otra parte, Cornide-Reyes et al (2020) analizan el uso de una aplicación capaz de entregar información en tiempo real de las interacciones de grupos durante una sesión virtual, a partir de la cual los profesores pueden realizar intervenciones focalizadas. Están también los trabajos sobre evaluación de gráficos de funciones, fracciones y números complejos (Gaona y Menares, 2021;Gaona, hernández et al, 2022;Gaona, López et al, 2022). En los tres trabajos, se observa cómo las variables didácticas que definen las tareas propuestas influyen en el trabajo matemático de estudiantes de Ingeniería y profesores de Matemáticas en formación inicial.…”

Section: Introductionunclassified

Prácticas evaluativas de profesores de matemáticas durante la pandemia

Gaona

Palacios

2023

Rev. chil. educ. mat.

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En este artículo se reportan los resultados de un estudio exploratorio que busca caracterizar prácticas implementadas por docentes pertenecientes a redes de mejoramiento escolar de la Región de Valparaíso, en los procesos de evaluación durante la pandemia del COVID-19, específicamente en el primer semestre del 2020. Nos interesamos, particularmente, en las evaluaciones de la asignatura de Matemáticas, de las cuales, algunas de ellas fueron realizadas con tecnología digital. Se hizo un análisis temático para caracterizar las respuestas de los profesores. En el marco conceptual se definieron categorías de análisis: valor pragmático versus epistémico de las evaluaciones, evaluación sumativa versus formativa y evaluación para y del aprendizaje. Los resultados muestran una dicotomía entre la evaluación automática y la evaluación manual, pues mientras en la primera las ventajas son prácticamente solo de tipo pragmáticas, en las evaluaciones manuales las ventajas son formativas o relacionadas con la evaluación del aprendizaje.

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Section: Introductionunclassified

Prácticas evaluativas de profesores de matemáticas durante la pandemia

Gaona

Palacios

2023

Rev. chil. educ. mat.

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Comprehensive professional learning for teacher agency in addressing ethical challenges of AIED: Insights from educational design research

Mouta,

Torrecilla-Sánchez,

Pinto-Llorente

2024

Educ Inf Technol

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Continuing professional development plays a pivotal role in creating opportunities for teachers to explore the evolving educational landscape. With the integration of Artificial Intelligence into education, these opportunities involve grasping teachers' attitudes, expectations, and pedagogical approaches, with a focus on ethical considerations. Nevertheless, existing research and professional learning opportunities often overlook the perspectives of educators on these themes. Aiming to bridge this gap, this Educational Design Research approach began with a systematic literature review, followed by a Delphi study to gather educational stakeholders’ insights on the ethical concerns of using AI in education. The current study presents the research third phase. It explores findings from focus groups with educators responsible for K-12 teacher education, informing the design of a training programme that addresses ethical concerns and agency. Four groups were conducted using a semi-structured script, centred on pre-provided scenarios. Data analysis involved thematic coding using both deductive and inductive approaches, revealing key themes related to: employing AI applications in course delivery for a mindful, hands-on exploration; discussing ethical and policy frameworks with a focus on contextual needs and technogeographies; addressing uncertainty, resistance, and transition; and fostering individual and collective agency regarding ethical issues through informal learning channels to build a nuanced narrative that challenges the corporate one. The study concludes by highlighting the importance of greater investment in professional development to enable educators to critically assess and reshape the values associated with education in the context of Artificial Intelligence, thereby contributing to the movement of aligning AI with our humanity.

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