Prospective teachers’ understanding of the multiplicative part-whole relationship of fraction

Pengetahuan Didaktika Calon Guru Sekolah Dasar tentang Pecahan Ditinjau dari Teori Antropologi Didaktik

“…Rendahnya pengetahuan matematika siswa terutama tentang pecahan diyakini dipengaruhi oleh rendahnya pengetahuan matematika guru (Hill et al, 2005). Oleh karena itu, beragam studi tentang kemampuan matematika dan didaktika guru dan calon guru sekolah dasar tentang pecahan telah dilakukan baik skala internasional (Castro-Rodríguez, Pitta-Pantazi, Rico, & Gómez, 2016;Depaepe et al, 2015;Newton, 2008;Thanheiser, Moss, Browning, Garza-kling, & Watanabe, 2010;van Steenbrugge, Lesage, Valcke, & Desoete, 2014) maupun nasional (Johar, Patahuddin, & Widjaja, 2017;Putra, 2016;Widjaja, Stacey, & Steinle, 2008). Hasil studi tersebut menunjukkan beberapa kesamaan terutama terkait pengetahuan matematika dan didaktika guru dan calon guru masih rendah tentang pecahan dan operasinya.…”

Investigación en educación matemática : [actas del XXI Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática : Zaragoza, 6-9 de septiembre de 2017]

“…El análisis del significado del concepto de fracción, a través de las tres componentes que articulan dicho análisis, lo hemos acreditado desde las producciones de un grupo de profesores en formación, donde se identifican distintos conocimientos didácticos para esa dimensión (Castro-Rodríguez, Pitta-Pantazi, Rico y Gómez, 2016).…”

“…Con la perspectiva del análisis didáctico, este trabajo tiene como objetivo indagar el conocimiento que muestra un grupo de maestros en formación inicial sobre aprendizaje de las fracciones cuando se proponen tareas, plantean objetivos y se les pide detectar posibles errores y dificultades de los escolares sobre dicho tema. Particularmente, dentro del concepto de fracción, este trabajo se fundamenta en la noción elemental que surge de la relación parte-todo, por ser fundamento y primer acercamiento a las fracciones (Behr et al, 1983;Castro-Rodríguez, Pitta-Pantazi, Rico y Gómez, 2016;Kieren, 1993;Mack, 1990;Steffe y Olive, 1993;Streffland, 1991).…”

How is Students' Understanding in Resolving Questions Related to Derivative Concepts?

“…When solving the problem, one needs a strategy to interpret and manipulate the information in analyzing and interpreting, as well as selecting the procedure and making the right decision with the ability to think [20], [10], [11], [14]. Some research suggests that success in solving mathematical problems is supported by conceptual and procedural understanding, such as [4], [7], [8], [19], [22].…”