Актуальность исследования, некоторые результаты которого представлены в данной статье, обусловлены возрастающими требованиями к подготовке современного педагога в гуманистической парадигме. Многолетнее научное исследование показало, что в системе педагогического сопровождения будущих педагоговпринципы субъектности, субъект-субъектного взаимодействия, интерактивности успешно реализуются посредством педагогического коучинга. В статье на основе теоретического анализа уточнены определения понятий «педагогическое сопровождение профессионального становления будущих педагогов» и «педагогический коучинг». В частности, педагогический коучинг в системе педагогического сопровождения трактуется авторами как средство организации субъект-субъектного взаимодействия, в ходе которого педагог, учитывая уровень развития, личностный опыт, креативность и способность к саморазвитию обучающегося, создает «ситуацию успеха» и актуализирует знания и умения обучающегося для самореализации и самостоятельного решения профессиональных и личностных проблемных ситуаций. Эмпирически обоснована эффективность применения комплекса методов и средств педагогического коучинга, который включал анализ проблемных педагогических ситуаций, практикумы по самопознанию и такие способы организации рефлексивной деятельности обучающихся, как «разговор в кругу» (коллективная рефлексивная деятельность), карточки взаимооценки и самооценки (рефлексивная деятельность в микрогруппе), интервью (рефлексивная деятельность в парах), эссе-рефлексия (индивидуальная рефлексивная деятельность) в процессе формирующего эксперимента по проверке авторского элективного курса «Педагогическое сопровождение профессионального становления будущего педагога в вузе».
The relevance of the research, some results of which can be found in the present article, is accounted for by increasing demands to modern teachers’ training in the humanist paradigm. A long-term research shows that the principle of subject-subject interaction is successfully implemented in the system of novice teachers’ pedagogical support by means of pedagogical coaching. The article uses theoretical analysis to define such notions as pedagogical support of novice teachers’ professional development and pedagogical coaching. The authors of the article treat pedagogical coaching as a means to organize subject-subject interaction during which a teacher, taking into account their students’ level of proficiency, personal background, creativity and self-development skills, creates a situation of success and actualizes their students’ knowledge and skills to encourage students to independently deal with professional and personal problems. The authors use empirical data to prove the effectiveness of the complex of methods and means of pedagogical coaching which includes the analysis of education-related problems, promotion of self-awareness, encouragement of students’ reflexivity, peer-assessment and self-assessment (in groups), interview (in pairs), reflective essays (individually) as components of experimental assessment of the effectiveness of the Providing Pedagogical Support to Novice Teachers in Universities course.
