Актуальные задачи и пути их решения // Khimie.ru. Полезная информация по химии [Электрон. ресурс]. 2012, 22 марта. Режим доступа: http://khimie.ru/analiticheskaya-himiya/tendentsii-razvitiya-analiticheskoy-himii-v-xxi-v (дата обращения: 27.10.2017). Формирование научного мышления у студентов на основе освоения методов анализа вещества

В статье раскрыта актуальность проблемы исследования, обусловленная необходимостью развития субъектной позиции обучающихся, их способности к рефлексии в условиях распространения смарт-образования, раскрыта сущность личностно-рефлексивного подхода к организации образовательного процесса как методологической основы организации различных видов деятельности, характеризующаяся направленностью на стимулирование осуществления субъектами образовательного процесса анализа и оценки, самоанализа и самооценки своего участия в этом процессе, его содержания, методов и средств и результатов. Отличием личностно-рефлексивного подхода от рефлексивного является обращенность на стимулирование рефлексивных процессов как у обучающихся, так и педагогов. Выявлена сущность гуманистической педагогической позиции как совокупности установок на себя, на обучающегося и свою профессиональную деятельность; уточнены определения понятий «активные» и «интерактивные методы обучения и воспитания», дано обоснование сущности личностно-рефлексивного подхода в контексте общепсихологической теории деятельности и понимания четырех типов рефлексии; обозначено место рефлексивной деятельности в технологиях таких методов, как мозговой штурм, проекты, ролевые, деловые, позиционные и блиц-игры, а также выявлены особенности применения приемов организации рефлексивной деятельности. The article highlights the relevance of the issue under investigation and maintains that its relevance is accounted for by the necessity to develop students' subjectivity and their reflexivity in the conditions of smart-education. The article focuses on the essence of personal-reflexivity approach to the educational process as a methodological basis for organizing various activities. The personal-reflexivity approach is aimed at motivating the participants of the educational process to analyze, assess, self-analyze and self-assess their efficacy and involvement with the educational process, its content, methods, means, and results. Personal-reflexivity approach is different form reflexivity approach in that it is aimed at stimulating both teachers’ and students’ reflexivity. The article treats the essence of humane pedagogy, which focuses on the learner, the teacher, and the teacher’s professional activities. The article deals with such notions as active and interactive methods of education and upbringing. It treats the essence of the personal-reflexivity approach within the context of the general psychological theory of activity, it deals with four types of reflexivity and investigates the role of reflexivity in such methods and activities as brainstorming activities, project activities, role-playing games, case studies, blitz-games. It also focuses on methods of organizing reflexive activities.

Актуальность исследования, некоторые результаты которого представлены в данной статье, обусловлены возрастающими требованиями к подготовке современного педагога в гуманистической парадигме. Многолетнее научное исследование показало, что в системе педагогического сопровождения будущих педагоговпринципы субъектности, субъект-субъектного взаимодействия, интерактивности успешно реализуются посредством педагогического коучинга. В статье на основе теоретического анализа уточнены определения понятий «педагогическое сопровождение профессионального становления будущих педагогов» и «педагогический коучинг». В частности, педагогический коучинг в системе педагогического сопровождения трактуется авторами как средство организации субъект-субъектного взаимодействия, в ходе которого педагог, учитывая уровень развития, личностный опыт, креативность и способность к саморазвитию обучающегося, создает «ситуацию успеха» и актуализирует знания и умения обучающегося для самореализации и самостоятельного решения профессиональных и личностных проблемных ситуаций. Эмпирически обоснована эффективность применения комплекса методов и средств педагогического коучинга, который включал анализ проблемных педагогических ситуаций, практикумы по самопознанию и такие способы организации рефлексивной деятельности обучающихся, как «разговор в кругу» (коллективная рефлексивная деятельность), карточки взаимооценки и самооценки (рефлексивная деятельность в микрогруппе), интервью (рефлексивная деятельность в парах), эссе-рефлексия (индивидуальная рефлексивная деятельность) в процессе формирующего эксперимента по проверке авторского элективного курса «Педагогическое сопровождение профессионального становления будущего педагога в вузе». The relevance of the research, some results of which can be found in the present article, is accounted for by increasing demands to modern teachers’ training in the humanist paradigm. A long-term research shows that the principle of subject-subject interaction is successfully implemented in the system of novice teachers’ pedagogical support by means of pedagogical coaching. The article uses theoretical analysis to define such notions as pedagogical support of novice teachers’ professional development and pedagogical coaching. The authors of the article treat pedagogical coaching as a means to organize subject-subject interaction during which a teacher, taking into account their students’ level of proficiency, personal background, creativity and self-development skills, creates a situation of success and actualizes their students’ knowledge and skills to encourage students to independently deal with professional and personal problems. The authors use empirical data to prove the effectiveness of the complex of methods and means of pedagogical coaching which includes the analysis of education-related problems, promotion of self-awareness, encouragement of students’ reflexivity, peer-assessment and self-assessment (in groups), interview (in pairs), reflective essays (individually) as components of experimental assessment of the effectiveness of the Providing Pedagogical Support to Novice Teachers in Universities course.

В статье представлены результаты теоретико-эмпирического исследования, цель которого заключалась в создании системы педагогического сопровождения профессионального становления будущих педагогов в вузе во внеаудиторной деятельности. Требования, используемые для успешной образовательной деятельности: материально-техническое оснащение в соответствии с нормами, учет индивидуальных особенностей обучающихся, применение и учет здоровьесберегающих технологий, научно-исследовательская, методическая и диагностическая работа, воспитательная и творческая деятельность.Уточнены определения понятий «педагогическое сопровождение» и «профессиональное становление будущих педагогов», раскрыта сущность данных феноменов, теоретически обоснованы критерии профессионального становления будущих педагогов в период ранней взрослости.Дана краткая характеристика авторской программы педагогического сопровождения профессионального становления будущих педагогов во внеаудиторной деятельности в вузе, созданной на основе теоретической модели в контексте деятельностного и синергетического подходов: целей, задач, методов, упражнений педагогического сопровождения профессионального становления, а также форм дистанционного педагогического взаимодействия обучающихся и преподавателя с использованием приемов педагогического коучинга, основанного на идеях способности человека к саморазвитию и креативности.Представлены результаты формирующего эксперимента. The article presents the results of a theoretical and empirical research whose aim was to elaborate a system of pedagogical support of novice teachers during extracurricular activities. The article dwells on prerequisites to effective education: modern equipment satisfying students’ educational needs, health-saving technologies, research work, methodological work, diagnostics, academic and creative activities.The article focuses on such notions as pedagogical support and novice teachers’ professional development. It discusses the essence of the phenomenon and theoretically substantiates criteria of novice teachers’ professional development.The article provides a concise description of a program developed by the authors of the article and aimed at enhancing novice teachers’ pedagogical support during extracurricular activities in universities. The program is formulated within the framework of the activity approach and the synergy approach. The article characterizes the aims, objectives, methods, tasks used to ensure pedagogical support to novice teachers. It also focuses on student-teacher interaction in online learning environments. It is based on the principles of creativity and self-development.The article provides the results of an experimental investigation aimed at assessing the effectiveness of the aforementioned program.

Интеграция научной и образовательной деятельности вуза: на материале опыта сравнительного анализа термического разложения Mg(NO3)2 • 6H2O в атмосфере воздуха и перегретых водяных парах Образование и наука. 2016 № 3 (132) 57 Байкова Людмила Александровна кандидат химических наук доцент кафедры общей химии Уральского федерального университета им. Б. Н. Ельцина (РФ).