Psikologi Pembelajaran Matematika Di SMK Untuk Mendukung Implementasi Kurikulum 2013

Abstract

Hasil studi PISA (Program for International Student Assessment), yaitu studi yang memfokuskan pada literasi bacaan, matematika, dan IPA, menunjukkan peringkat Indonesia baru bisa menduduki 10 besar terbawah dari 65 negara. Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for International Student Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga menunjukkan bahwa capaian anak-anak Indonesia tidak menggembirakan. Hasil studi TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) menunjukkan siswa Indonesia berada AbstrakUntuk mengatasi masalah belajar, guru perlu mengadakan pendekatan pribadi disamping pendekatan instruksional dalam berbagai bentuk yang memugkinkan guru dapat lebih mengenal dan memahami siswa serta masalah belajarnya. Dalam proses pelaksanaannya, Kurikulum 2013 memiliki pola pikir dimana peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan terhadap materi yang dipelajari untuk memiliki kompetensi yang sama melalui pola pembelajaran interaktif antara guru-peserta didikmasyarakat-lingkungan alam dan sumber/media lainnya. Pendidikan tidak bisa dilepaskan dari psikologi. Kegiatan pendidikan seperti pengembangan kurikulum, Proses Belajar Mengajar, sistem evaluasi, dan layanan Bimbingan dan Konseling merupakan beberapa kegiatan utama dalam pendidikan yang di dalamnya tidak bisa dilepaskan dari psikologi. Salah satu ciri dari pembelajaran matematika yang diusung oleh Kurikulum 2013 adalah pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik sangat relevan dengan teori belajar yaitu teori Bruner, teori Piaget, dan teori Vygotsky.

Needs Analysis of Project Based Learning (PjBL) Teaching Materials on Engineering Materials and Evaluation Procedures

“…Intrinsic motivation is very important. In theory, when students get satisfaction because of a success, their motivation to learn in the next activity will also be better [17,18].…”

Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Pematang Siantar

“…Dalam pembelajaran Discovery Learning, guru hanya berperan sebagai fasilitator bagi siswa dalam memecahkan masalah. Selain itu pembelajaran Discovery Learning juga dinyatakan oleh (Sani, 2014) sebagai Berdasarkan penjabaran tabel uji normalitas di atas, nilai signifikansi Kolmogorof-Smirnov pre test kelas eksperimen adalah 0,149 signifikansi Kolmogorof-Smirnov post test kelas eksperimen 0,087 signifikansi Kolmogorof-Smirnov pre test kelas kontrol adalah 0,200 signifikansi Kolmogorof-Smirnov post test kelas kontrol adalah 0,091. Maka dapat disimpulkan bahwa uji normalitas pada kelas eksperimen dan kelas kontrol mendapatkan hasil > 0,05 maka uji normalitas berdistribusi normal karena hasil signifikansinya lebih besar dari 0,05.…”

“…Pembelajaran dengan menggunakan pola pembelajaran yang ditemukan secara ilmiah sangat berpengaruh terhadap peningkatan proses belajar siswa. Discovery Learning merupakan salah satu jenis pembelajaran kognitif yang menuntut guru untuk secara kreatif menciptakan situasi belajar yang memungkinkan siswa aktif belajar sambil mencari sendiri pengetahuannya (Sani, 2014).…”

Menumbuhkan Kemampuan Disposisi Matematis Melalui PBL-Team Teaching

“…(Maharani & Laelasari, 2017) mengungkapkan bahwa rendahnya motivasi siswa SMK dalam mempelajari matematika karena isi yang terkandung dalam kurikulum SMK tidak memenuhi kebutuhan profesional. Berbagai anggapan negatif siswa yang mengarah pada pentingnya mempelajari matematika haruslah dihilangkan (Maharani, 2014). Disposisi matematis sebagai keinginan, kesadaran, dan dedikasi yang kuat pada diri siswa untuk belajar matematika harus ditumbuhkan dan dikembangkan.…”