Ptolemy’s experiments on refraction in science class

Abstract

In this paper, the inclusion of history and philosophy of science in science teaching is proposed with the goal of depicting pre-service primary teachers’ perception of the role of historical experiments in learning science and the nature of science. In order to achieve this, a teaching–learning sequence was designed and conducted in the context of an Introductory Physics Laboratory Course following the integrated approach to teaching the nature of science. Ptolemy’s experiments on refraction and the combination of his advanced and erroneous views contributed to pre-service primary teachers’ conceptualization of the empirical and tentative nature of science and the relationship between mathematics and science. The majority of the pre-service primary teachers perceived the history of science as important in understanding scientific concepts and aspects of the nature of science.

Διερεύνηση Γνώσεων Των Μαθητών Λυκείου Σε Σχέση Με Τα Ιστορικά Στοιχεία Της Φυσικής

“…Τις τελευταίες δεκαετίες η Διδακτική της Φυσικής ερευνά μεθόδους και τρόπους διδασκαλίας ώστε αφενός να αυξηθεί το ενδιαφέρον των μαθητών για τη Φυσική αφετέρου να βελτιωθεί σε αυτό το μάθημα η επίδοσή τους (Garcia et al, 2010). Σύμφωνα με διεθνείς μελέτες (Irwin, 2000) η ένταξη της διδασκαλίας της Ιστορίας της Φυσικής στο Αναλυτικό Πρόγραμμα συμβάλλει σε αυτή την κατεύθυνση καθώς αποκαλύπτει το πλαίσιο όπου εντάσσονται όλες οι φαινομενικά διάσπαρτες γνωστικές περιοχές της επιστημονικής γνώσης (Stefanidou et al, 2020). Δυστυχώς όμως, ο τρόπος παρουσίασης ιστορικών στοιχείων Φυσικής στα ελληνικά εγχειρίδια, όλων σχεδόν των τάξεων, κρίνεται τουλάχιστον ανεπαρκής για τον λόγο ότι περιορίζεται σε εικόνες ή σε παραρτήματα με αποτέλεσμα να μη δίνεται η απαραίτητη έμφαση και η δέουσα σημασία τόσο από τους διδάσκοντες εκπαιδευτικούς όσο και από τους μαθητές (Henke & Höttecke, 2015).…”

Μελέτη Της Φύσης Των Φυσικών Επιστημών

“…The aspect is highlighted through critical experiments and alternative ideas that lead to the change of paradigm Through our research, we result that in the Greek academia the term is not unknown (e.g. Piliouras, Plakitsi & Nasis, 2015;Piliouras et al, 2018;Paraskevopoulou & Koliopoulos, 2011;Stefanidou & Skordoulis, 2017;Stefanidou et al, 2018;Stefanidou, Psoma & Skordoulis, 2020;Seroglou & Aduriz-Bravo, 2007). However, we found only two dissertations with the term in the title, moreover, there is very little work on teachers' blogs and sites.…”