Quadro Analítico Para Discussões Argumentativas Em Fóruns on-Line: Aplicação No Ensino De Química

Abstract

Salete Linhares Queiroz [salete@iqsc.usp.br] ResumoPesquisas realizadas com o intuito de investigar a construção de argumentos mostram que os estudantes fazem mais progressos quando argumentam em torno de um determinado tópico de forma colaborativa. Essa constatação resultou, nas últimas duas décadas, em um corpo significativo de trabalhos que visam o desenvolvimento de ações com o propósito de promover a argumentação em ambientes virtuais de aprendizagem por parte dos estudantes de ciências. Nesse cenário, surge a necessidade de ferramentas analíticas que permitam a classificação e análise de mensagens submetidas em discussões argumentativas em fóruns on-line. O presente artigo tem como objetivo apresentar as concepções teóricas que subsidiaram a elaboração de um Quadro Analítico para análise de discussões dessa natureza, assim como descrever a sua aplicação no contexto do ensino de química, a partir da resolução de estudos de caso de caráter sociocientífico por graduandos. O Quadro Analítico possibilitou a síntese de informações capazes de subsidiar a tessitura de considerações acerca do nível de produção argumentativa, nível de complexidade argumentativa e nível de qualidade conceitual de discussões argumentativas em fóruns on-line. Palavras-Chave: Quadro analítico; Argumentação; Fóruns on-line; Estudos de caso; Ensino de Química. AbstractResearch carried out to investigate the construction of arguments shows that students make more progress when they argue about a certain topic collaboratively. Over the last two decades, this finding has resulted in a significant body of work aimed at developing actions with the purpose of promoting collaborative argumentation in virtual learning environments by science students. In this scenario, the need arises for analytical tools that can classify and investigate messages submitted in argumentative discussions in online forums. The aim of this article is to present the theoretical conceptions that supported the development of an Analytical Framework to analyze discussions of this nature, as well as to describe its application in the context of teaching chemistry, based on undergraduates solving case studies of a socio-scientific nature. The Analytical Framework made it possible to synthesize information capable of subsidizing discussions at a level of argumentative production, level of argumentative complexity and level of conceptual quality of argumentative discussions in online forums.

The Role of the Periodic Table of the Elements of Green and Sustainable Chemistry in a High School Educational Context

“…The segmentation into units of analysis (UAs) was executed by the first author. Following the approach of Scheuer et al (2014) [46] and Souza and Queiroz (2018) [47], each UA was considered as a statement ending with a period or semicolon. This allowed for assessing the students' level of written production.…”

“…A higher frequency of authoritative sources of evidence was observed. Regarding the analysis of the nature of each UA, it was possible to identify some of the types of arguments listed by Souza and Queiroz (2018) [47].…”

O Uso De Vídeos Como Um Recurso Didático Em Aulas Dequímica: Percepção Dos Discentes De Cursos Técnicosintegrados Ao Ensino Médio De Um Instituto Federal

“…Isto, por sua vez, propicia uma entrada sutil dos vídeos nas salas de aula (MORÁN, 1995), sendo até mesmo possível adotá-los como um recurso didático, uma metodologia que não é recente (SOUZA; LEITE, 2017). Entretanto, os múltiplos benefícios relacionados a ele (ARROIO; GIORDAN, 2006;MORÁN, 1994;SOUZA;LEITE, 2017) fazem com que o interesse em sua aplicação ainda seja significativo em diversas áreas do conhecimento, inclusive, no ensino de componentes curriculares da área de Ciências da Natureza, como a Química.…”