¿Qué piensan los estudiantes universitarios frente a la formación investigativa??

Abstract

ResumenEn pleno siglo XXI, en un contexto de cambio tecnológico en que se produce diariamente información y conocimiento nuevo, una competencia transversal fundamental por fortalecer en la formación universitaria, principalmente a distancia, es el aprendizaje estratégico (AE) de los estudiantes. Se propone una noción operacional de AE, que integra en una sola categoría las características del aprender a aprender, del aprendizaje autónomo y autorregulado. Aunque estas categorías observan fundamento y consenso académico, no necesariamente están integradas a los perfiles de competencias que orientan los programas de formación.What do they think college students' face research training? Alba Ruth Pinto SantosUniversidad de La Guajira (Colombia) Omar Fernando Cortés PeñaUniversidad de la Costa CUC (Colombia) AbstractIn the 21st century, in a context of technological change in which increasing amounts of new information and knowledge is produced on a daily basis, it is considered that a fundamental transversal skill to be strengthened in universities, especially in distance education, is students' strategic learning. The research proposes an operational notion of strategic learning, which integrates in a single category, the characteristics of learning to learn, lifelong learning and self-regulated learning. Although these categories hold basis and consensus in the academic community, they are not necessarily integrated into the competency profiles that guide the educational programs.

Actitud hacia la investigación: un análisis afectivo, cognoscitivo y conductual en estudiantes universitarios

“…Es así que se debe reflexionar en que las universidades con mayor impacto son aquellas que investigan, enseñan métodos pedagógicos innovadores, presentando condiciones adecuadas para la enseñanza y produciendo profesionales competitivos [3]. Si bien es cierto, en diferentes universidades en varios momentos tratan de incentivar a la investigación a los estudiantes, a través de redacción de artículos, tanto empíricos como revisión, además de desarrollar jornadas científicas y otros eventos sobre investigación.…”

O Docente E a Formação Inicial E Continuada

“…Aunque estas competencias tienen una gran relevancia en la labor docente y se pone mucho interés en lograr la calidad en los contenidos sobre investigación y en motivar a los futuros docentes en este sentido (Pinto y Cortés, 2017), los alumnos de los másteres no tienen una buena percepción de las asignaturas que tratan este tema y del nivel de adquisición de competencias que se logra en ellas (Buendía et al, 2011). Tomando en consideración lo anteriormente expuesto, surge esta investigación contextualizada en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia con el objetivo de averiguar, desde la percepción de los estudiantes, la formación en Investigación Educativa que éstos poseen al acceder al máster elegido, así como conocer el nivel de logro competencial que dichos estudiantes deberían haber adquirido en materia investigativa para un normal desarrollo del título.…”

Enseñar a investigar: el reto de docentes, asesores y directores de proyectos de investigación en educación superior

“…La temática se centra en uno de estos planteamientos que tiene que ver con la siguiente interrogante, ¿podemos enseñar a investigar? La cultura de la investigación se presenta como un reto para la Educación Superior, los futuros profesionistas requieren de competencias investigativas, pues se enfrentarán al desafío de mantener un desarrollo sustentable que contemple la innovación científica y tecnológica dentro de la sociedad, como vía para mejorar la calidad educativa (Pinto y Cortés, 2017).…”