Quelle qualité d’emploi pour les jeunes diplômés du supérieur ?

Abstract

n Quelle qualité d'emploi pour les jeunes diplômés du supérieur ?Cet article propose une analyse de la qualité des emplois auxquels accèdent les jeunes qui entrent sur le marché du travail munis d'un diplôme de l'enseignement supérieur. On distingue trois classes de positions professionnelles selon la qualité des emplois en termes de salaire, de statut, de temps de travail, d'accès à la formation, et aussi selon la durée et l'occurrence dans les trajectoires d'insertion. Sont mis en évidence le rôle du diplôme dans l'accès à ces différentes qualités d'emploi et la façon dont les jeunes rendent compte de la qualité des emplois qu'ils occupent. L'analyse confirme que l'insertion professionnelle des jeunes s'inscrit dans des segments différenciés du système d'emploi ; en outre, les opinions des jeunes sur leur situation professionnelle corroborent en partie la qualité mesurée des emplois.

Devenir enseignant. Carrières de vie et insertion professionnelle des enseignants diplômés en Suisse romande

“…Dans un second temps, nous discuterons la qualité des postes occupés par les nouveaux diplômés. Il s'agira tout d'abord de revenir à un questionnement hérité des économistes (Anker et al, 2003 ;Brisbois, 2003 ;Davoine & Erhel, 2007 ;Moncel, 2012) : qu'est-ce qu'un emploi de qualité ? Après une réflexion théorique sur le sens que revêt cette notion, une approche plus empirique rendra compte de la variabilité des postes telle qu'elle est constatée : les emplois peuvent être plus ou moins stables, continus, uniques et offrir une certaine perspective dans l'enseignement.…”

“…Dans la littérature scientifique, la qualité de l'emploi est un concept d'économistes (Brisbois, 2003 ;Davoine & Erhel, 2007 ;Moncel, 2012 ;Portela & Signoretto, 2017 ;Richez-Battesti, Petrella & Melnik, 2011). Ces analyses partent souvent de travaux eux-mêmes issus d'institutions internationales qui se sont évertuées à définir ce que recouvre la notion de qualité d'emploi, par rapport au marché de l'emploi pris dans sa globalité.…”

S’insérer dans l’emploi et s’engager dans le travail : parcours types de réussite des sortant.es de l’enseignement professionnel

“…Chez les sortant.es « en réussite », on ne recense qu'un quart de filles, à l'opposé des « déqualifié.es », dont elles composent les deux tiers des effectifs. Être une femme renforce la probabilité d'occuper un emploi de moindre qualité (Moncel, 2012). Ce que corrobore également l'analyse de la nature des métiers occupés trois ans après la sortie de formation (cf.…”

O Déclassement visto a partir das propostas teóricas de G. Friedman Y P. Naville

“…Esta situación, se ha visto afianzada por la masificación de la educación, que cambió los sistemas educativos y contribuyó a la presencia de importantes contingentes de fuerza de trabajo calificada en los mercados de trabajo. El valor de diplomas idénticos, situados; aproximadamente, en el mismo rango de jerarquía, tiende a bajar de una generación a otra, por el proceso de masificación (MONCEL, 2012;). Numerosos observadores se interrogan sobre la adecuación real de la oferta de trabajo educada, a la demanda del mercado de trabajo, a medida que se constata una incongruencia, entre las competencias adquiridas en el sistema educativo y los requerimientos en los puestos de trabajo, particularmente, en el caso de las generaciones jóvenes, al punto que algunos autores, hablan de un proceso de desvalorización de los títulos escolares, debido a su amplia difusión (Plassard y Thi Thanh Nhu Tran, 2009;Laurance, 2005).…”