Raciocínio Proporcional Em Uma Atividade De Modelagem Matemática Por Alunos Da Educação Infantil

Abstract

Com o objetivo investigar como alunos da Educação Infantil mobilizam o raciocínio proporcional em uma atividade de modelagem matemática, analisamos uma atividade de modelagem matemática desenvolvida com 17 alunos de uma turma de maternal III, de 3 e 4 anos, em um Centro Municipal de Educação Infantil, público, localizado no Centro Ocidental Paranaense. Os dados foram coletados por meio de gravações em áudio, vídeo, registros fotográficos, anotações em diário de campo dos pesquisadores e produções escritas dos alunos. Os dados foram submetidos à uma análise qualitativa a partir da qual sinalizamos os indícios de mobilização do raciocínio proporcional, com base nos sete aspectos caracterizados por Lamon (2012). Os encaminhamentos dos alunos para a atividade de modelagem matemática indicam que ao interpretar a situação-problema, eles identificaram grandezas, observaram seus comportamentos e inferiram relações entre elas, mobilizando os aspectos: quantidades e covariação, raciocínio relativo, partilha e comparação, unitização e medição.

Modelagem Matemática Na Educação Infantil: Possibilidades Para Desenvolver a Literacia Estatística E a Formação Integral Da Criança

“…A produção dos dados se dá no ambiente de interesse do grupo, na escola (BURAK, 2010). Uma situação aparentemente não matemática será abordada matematicamente para compreender o problema (COUTINHO, 2020). As crianças participam da resolução do problema usando os conhecimentos matemáticos (ABEG, 2019).…”

“…Nessa perspectiva a modelagem matemática é uma possibilidade. Na literatura encontramos as seguintes pesquisas em nível de mestrado: a de Silva (2013), a de Belo (2016), a de Abbeg (2019), Coutinho (2020), Zampirrolli (2020), Santos (2021) e Rezende (2021) que embora ainda seja um índice reduzido de pesquisas cujo palco para a produção de dados foi a própria sala de aula infantil, elas são unânimes em apontar as contribuições dessa prática para o processo de ensino e aprendizagem de matemática, bem como na promoção de uma educação holística que contemple a criança em todas as suas dimensões. Santos (2021) afirma que é possível fazer modelagem matemática com os pequenos desde que sejam valorizados seus questionamentos e conhecimentos adquiridos.…”

Modelagem Matemática nos Anos Iniciais no Contexto Remoto: uma análise do Raciocínio Proporcional

“…O Raciocínio Proporcional é considerado fundamental no desenvolvimento matemático do aluno (COUTINHO;TORTOLA, 2020;CYRINO et al, 2014;LAMON, 2012;LESH;POST;BEHR, 1988) A relevância do Raciocínio Proporcional desde os primeiros anos escolares compreende o fato de que é útil para a vida, pois está presente no dia a dia das pessoas em diversas situações, como a interpretação de um mapa ou da planta de um edifício, a ampliação de uma foto, o desenvolvimento de uma receita, a leitura de um gráfico, estimativas de preços entre outras (ONTARIO MINISTRY OF EDUCATION, 2012).…”

Os Entendimentos De Professores De Educação Infantil Sobre Modelagem Matemática Na Perspectiva Da Educação Matemática

“…Marcondes e Silva (2019),Belo e Burak (2020),Coutinho (2020),Rezende (2021) eZampirolli e Kato (2021).SegundoBurak (2019), a Modelagem Matemática contribui no desenvolvimento das competências dos estudantes, tais como: "observar, explorar e investigar; estabelecer relações, classificar e generalizar; tomar decisões e argumentar; conjecturar e provar, utilizar a imaginação e a criatividade, dentre outras"(BURAK, 2019, p.107). Deste modo, compreendese que a Modelagem Matemática contribui tanto para o desenvolvimento das crianças como para a prática pedagógica dos professores.…”