Rakonte Mwen: Um Projeto De Ensino Do Português Brasileiro a Imigrantes Haitianos a Partir Da Literatura Popular

Abstract

Apesar do crescimento no ensino de português como língua não materna, há pouco material didático voltado às necessidades dos aprendizes pertencentes aos novos afluxos migratórios, no qual se inserem os imigrantes haitianos. Em tal contexto, este artigo apresenta a aplicação do Projeto de Contação de Histórias (PCH) Rakonte Mwen, “conta pra mim” em crioulo haitiano, uma proposta de ensino do português brasileiro, alicerçada pela literatura popular haitiana e brasileira. Para tanto, utilizamos o método intervencionista da pesquisa-ação no planejamento das atividades e avaliação dos resultados, além da Pedagogia de Projetos como metodologia didática. A abordagem intercultural no ensino de línguas, bem como o conceito de Língua de Acolhimento, nortearam a ação pedagógica. Através dos resultados, sustentamos que o ensino baseado em projetos e centrado na abordagem intercultural é producente no trabalho com línguas para imigrantes em situação similar a de refugiados. Desse modo, a perspectiva de acolhimento a partir da literatura popular permite a difusão da cultura dos novos imigrantes e a inserção desse grupo no Brasil, suscitando um novo olhar sobre o aprendizado da língua portuguesa. Também refletimos sobre o papel docente no ensino de uma Língua de Acolhimento, perspectiva para a construção de novas práticas educacionais.

Na trajetória das Letras: reflexões sobre a construção coletiva da experiência acadêmica na UFFS

“…Por fim, cabe o destaque de que, mesmo antes da materialização do NucLi-IsF e do CeLUFFS, alguns graduandos de Letras já participaram de iniciativas individuais de oferta de cursos de PLA e demonstravam interesse no desenvolvimento de pesquisas nessa área, como Soares (2016) e Pereira (2016). Com a criação do CeLUFFS e do NucLi-IsF, houve envolvimento de outros graduandos que resultaram em outras produções de TCC defendidas no curso, como o de Pereira (2019) e o de Reis (2020).…”

Centro de Línguas da UFFS: espaço de formação de professores em Letras e de ensino de línguas

“…Graças ao trabalho e à dedicação de bolsistas do PROLIN e do PET Conexões de Saberes "Assessoria Linguística e Literária da UFFS" e de voluntários 10 , da graduação e da pós-graduação, o CeLUFFS do Campus Chapecó hoje é uma realidade. Por essa razão, listamos abaixo nominalmente cada um dos estudantes de Letras Português e Espanhol -Licenciatura que atuaram e atuam nas ações de ELE e PLA.No que tange à formação na área de PLA 11 dos licenciandos em Letras, a coordenação da área promoveu, em 2018, o Seminário de "Formação de Professores de PLE/PLA", de 30 horas-aula, e, em 2019, a oficina "Capacitação de Professores de Português como Língua de Acolhimento", de 8 horas-aula, no âmbito da IX Semana Acadêmica de Letras ̶ UFFS/Chapecó.Por fim, cabe o destaque de que, mesmo antes da materialização do NucLi-IsF e do CeLUFFS, alguns graduandos de Letras já participaram de iniciativas individuais de oferta de cursos de PLA e demonstravam interesse no desenvolvimento de pesquisas nessa área, comoSoares (2016) ePereira (2016). Com a criação do CeLUFFS e do NucLi-IsF, houve envolvimento de outros graduandos que resultaram em outras produções de TCC defendidas no curso, como o de Pereira (2019) e o deReis (2020).…”