Rapport au diplôme et sentiment de surqualification des diplômés universitaires québécois

Abstract

Tous droits réservés © Recherches sociographiques et Université Laval, 2016 Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne.https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'Université de Montréal, l'Université Laval et l'Université du Québec à Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. Résumé de l'article Dans cet article, nous analysons les dimensions subjectives de la détention du diplôme ainsi que les phénomènes qui en découlent (la surqualification), en mettant l'accent non pas sur la valeur marchande des diplômes, mais sur leur valeur d'usage, c'est-à-dire considérée du point de vue de leur détenteur. Nous montrons que la valeur du diplôme ne dépend pas seulement des quantités relatives de diverses catégories de diplômés en concurrence pour l'emploi, mais également des qualités intrinsèques que le diplôme confère à ses détenteurs. Nos analyses sont fondées sur un matériau empirique formé de 30 entrevues avec des diplômés universitaires québécois, réalisées cinq ans après l'obtention de leur diplôme dans le cadre d'une étude rétrospective de leur cheminement scolaire et de leur trajectoire d'insertion professionnelle. R S RAPPORT AU DIPLÔME ET SENTIMENT DE SURQUALIFICATION DES DIPLÔMÉS UNIVERSITAIRES QUÉBÉCOIS Mircea VulturDans cet article, nous analysons les dimensions subjectives de la détention du diplôme ainsi que les phénomènes qui en découlent (la surqualification), en mettant l'accent non pas sur la valeur marchande des diplômes, mais sur leur valeur d'usage, c'est-à-dire considérée du point de vue de leur détenteur. Nous montrons que la valeur du diplôme ne dépend pas seulement des quantités relatives de diverses catégories de diplômés en concurrence pour l'emploi, mais également des qualités intrinsèques que le diplôme confère à ses détenteurs. Nos analyses sont fondées sur un matériau empirique formé de 30 entrevues avec des diplômés universitaires québécois, réalisées cinq ans après l'obtention de leur diplôme dans le cadre d'une étude rétrospective de leur cheminement scolaire et de leur trajectoire d'insertion professionnelle.

Une nouvelle génération d’inégalités dans les parcours de vie? Tensions sociales et genrées

“…La croissance du nombre de diplômés est à relier à la hausse de la surqualification. En effet, comme le note Vultur (2016), « cette augmentation du nombre de diplômés a contribué à l'émergence et au développement du phénomène de la surqualification, définie comme la situation qui caractérise un individu dont le niveau de formation dépasse celui normalement requis pour l'emploi occupé » (p. 554). Alors que les travaux français utilisent le plus souvent la notion de déclassement par rapport au niveau de formation initiale et que les Américains réfèrent à la notion de suréducation (overeducation), depuis l'ouvrage de Richard Barry Freeman publié en 1976, les travaux canadiens utilisent eux le terme de surqualification (Vultur, 2014).…”

Les carrières migratoires des étudiants internationaux dans une université de recherche au Québec : repenser la mobilité et l’ancrage

“…Les données décrivant l'ampleur des transformations contemporaines qui s'opèrent dans le paysage de la mobilité étudiante montrent qu'entre 2000 et 2013, le nombre d'étudiants est passé de 100 à 200 millions, une augmentation bien supérieure au taux de croissance de la population mondiale (Ballatore 2013). Cette croissance en volume s'accompagne de transformations suggérant un basculement vers l'Asie du système universitaire mondial (Duclos 2013) et une tendance à la féminisation des diplômés (Vultur 2016). À cela s'ajoute le constat qu'à l'échelle mondiale, 3% des étudiants (un peu plus de quatre millions de personnes) sont scolarisés dans un autre pays que celui dont ils sont ressortissants et que plus de la moitié de ces étudiants en mobilité viennent d'Asie.…”