Razonamiento Científico y Conocimientos Conceptuales de Mecánica: Un Diagnóstico de Alumnos de Primer Ingreso a Licenciaturas en Ingeniería

Abstract

Se presenta un diagnóstico del grado de razonamiento científico de cinco grupos de estudiantes de primer ingreso a licenciaturas en ingeniería aplicando la prueba de aula de razonamiento científico de Lawson. Se aplicó el Cuestionario sobre Conceptos de Fuerza (Force Concept Inventory) para diagnosticar su nivel de conocimiento conceptual en Mecánica. La aplicación del Cuestionario mostró porcentajes de aciertos bajos en todos los rubros, principalmente los relacionados con Segunda Ley de Newton. Además, se analizaron los resultados del examen de selección EXANI-II aplicado por el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior de México. En este caso, las puntuaciones del índice de razonamiento lógico matemático y las puntuaciones del examen diagnóstico de física fueron también bajas.

Psychometric properties of the Scientific Inquiry Scale

“…The development of the scientific inquiry is a relevant topic in the current formative strategies in the science teaching (Bao et al, 2009;Benito, 2010;González et al, 2009;Rodríguez et al, 2010). It is possible to find currently a larger emphasis in the study of programs and didactic experiences for the development of the inquiry competency, on the one hand, and in the determination of proficiency profiles required to carry out the inquiry on the other (Cristóbal & García, 2013;Harlen, 2013), abounding instruments of observational and qualitative registers, and with less interest in developing instruments that allow for the establishment of a performance measurement with a higher reliability.…”

“…It has been proposed that the development of scientific thinking is related with advanced levels of thinking, in relation to the Piagetian formal operations stage, where abstract thinking predominates (Picquart, Guzmán & Sosa, 2010;Rodríguez et al, 2010). By the aforementioned, the teaching of science and scientific reasoning are probably related to the traditional methodologies like the master class (Ordoñez, 2014).…”

“…Nevertheless, today there is a crisis with respect to the level of value that is present in society and of the quality with which it is taught in the educational institutions (Benito, 2009). To improve this, the development of abstract thinking schemes is fundamental so that an application of knowledge is achieved in both the classroom as well as in daily life situations (Rodríguez, Mena & Rubio, 2010).…”

Evaluación del pensamiento crítico y científico en estudiantes de pedagogía de una universidad chilena

“…El razonamiento científico es una habilidad importante para la formación de estudiantes de áreas como las ciencias, la tecnología, las matemáticas y las ingenierías, por lo que se debe entregar una mejor formación para posibilitar el aprendizaje al estudiantado, para que aplique efectivamente su conocimiento a los problemas de la realidad (Bao et al, 2009). Para ello es fundamental que se puedan desarrollar esquemas de pensamiento abstracto de modo que se logre una transferencia del conocimiento desde las aulas a la realidad (Rodríguez, Mena y Rubio, 2010).…”

“…Se ha planteado que el desarrollo del razonamiento científico se relaciona con niveles avanzados de pensamiento, en relación con el estadio piagetano de operaciones formales, donde predomina el pensamiento abstracto (Picquart, Guzmán y Soza, 2010;Rodríguez et al, 2010). Lo anterior podría dar una idea equivocada, al relacionar la enseñanza de las ciencias con metodologías tradicionales como la clase magistral (Ordoñez, 2014); sin embargo, el desarrollo de las habilidades científicas no puede estar desvinculado de actividades concretas, pues el trabajo científico requiere, en la mayoría de los casos, de experimentación y manipulación de elementos de la realidad.…”