Re-visiting systematic observation: A pedagogical tool to support coach learning and development

Abstract

Systematic observation has been one of the most employed data collection methods in sport coaching literature. Initial work, originally undertaken in the 1970's, and gaining traction in the 80's and 90's looked to predominately offer descriptions of coaches' behavior. While this research continues to offer a significant contribution to the fields understanding of what coaches do during practice, systematic observation used only in this way has unfulfilled potential. The premise of this paper is to consider systematic observation as a coach development tool—a precedent which has been set in the literature. The arguments made are based on an alternative way of thinking about systematic observation, as a pedagogical tool that supports coaches in better understanding themselves and their pedagogical practice. Principles of dialogic pedagogy are used as the basis of our argument whereby “researchers” and “coaches” work collaboratively to co-construct knowledge and support coach reflection, and ultimately develop coaches' practice.

The 3Ps: A tool for coach observation

“…More recent scholarship advocates for the use of dialogic pedagogy when interrogating a coach's practice (37). This dialogic approach may allow for researchers to utilise some of the tools that have been developed with the purpose of helping coaches to plan for and reflect on their practice, for example, the Coaching Planning, Practice and Reflective Framework (38,39), and the "Big 5" structured approach to critical reflection (40).…”

“…Building on the reflections of Gallimore and Tharp (95) who suggest coupling systematic observation with qualitative methods for a richer account of coaching practice, future CD and research practice may wish to couple the 3Ps with other methods as a means of triangulation and "thickening" data. For the CD, this may be as simple as engaging in reflective questioning with a coach (37,40,86). However, for the researcher, aiming to address the long-identified lack of evidence from realworld settings (35) could involve triangulation using cognitive task analysis tools (96).…”

Como avaliar a comunicação de treinadores e treinadoras de futebol?

“…Conforme citado no estudo de Cope et al (2022), a observação sistemática deve ser utilizada principalmente como ferramenta pedagógica para promover o desenvolvimento de treinadores e treinadoras. Os dados quantitativos obtidos através das observações devem servir como estímulo para conversas e debates de feedback sobre os comportamentos identificados (Cope et al, 2022).…”

“…Conforme citado no estudo de Cope et al (2022), a observação sistemática deve ser utilizada principalmente como ferramenta pedagógica para promover o desenvolvimento de treinadores e treinadoras. Os dados quantitativos obtidos através das observações devem servir como estímulo para conversas e debates de feedback sobre os comportamentos identificados (Cope et al, 2022). Desse modo, caso dirigentes e coordenadores de instituições esportivas tenham interesse em acompanhar como é a comunicação dos treinadores e treinadoras de sua instituição, podem lançar mão de uma análise mais aprofundada.…”

“…A partir deste método é possível obter dados quantitativos acerca dos comportamentos realizados pelos treinadores e treinadoras em suas práticas pedagógicas. Como este método foi frequentemente utilizado com o objetivo de encontrar os comportamentos efetivos dos treinadores, sendo sustentado por uma visão reducionista que deixa de lado o contexto, a utilização da observação sistemática caiu em descrédito (Cope et al, 2022). Todavia, o estudo recente de Cope et al (2022) estimula a utilização da observação sistemática a partir de uma nova perspectiva, deixando de ser apenas um instrumento para determinar comportamentos, mas com grande potencial para ser uma ferramenta de aprendizagem para treinadores e treinadoras (Cope et al, 2022).…”