Readiness towards entrepreneurship education

Abstract

Purpose -The purpose of this paper is to observe the readiness of students and the internal environment of Malaysian public universities in the implementation of entrepreneurship education. Design/methodology/approach -The authors employed a quantitative approach and the main instrument used to gauge the entrepreneurship readiness among students in Malaysia public universities was the questionnaire. The data were analysed using Statistical Package for Social Sciences (SPSS) software to obtain descriptive statistics that describe the profile of entrepreneurship readiness, both among the students themselves and in the internal environment of the universities, as the students perceive it. Findings -According to the findings, students in Malaysian public universities demonstrate strong readiness, in terms of entrepreneurial willingness and capabilities. Within the internal environment of public universities, however, readiness for entrepreneurship education remains, from the students' perspective, imperfect, and requires improvement if these institutions are to support future entrepreneurship education. Research limitations/implications -This research is limited to students in Malaysian public universities. It is suggested that further research should include the students of private universities also, in order to mine a wealth of information pertinent to the readiness of Malaysian students, as well as to provide material for the remodelling of the internal environments of higher learning institutions. Practical implications -Readiness profiles of students and institutions towards the implementation of entrepreneurship education provide important resources for policymakers responsible for Malaysian public universities, enabling them to enhance the implementation of entrepreneurship education. Originality/value -There has been little discussion or analysis of the readiness of students and the internal environments of public universities in Malaysia towards the implementation of entrepreneurship education. This paper attempts to fill this gap in current research.

Accounting Active Learning dan Hasil Pembelajarannya: Studi Kasus pada Universitas Berbasis Kewirausahaan

“…Oleh karena itu, pendidikan entrepreneurship dapat dijalankan dengan efektif apabila dibentuk berdasarkan hubungan dialogis yang unik (saling terintegrasi) antar elemen yang relevan untuk menumbuhkan semangat entrepreneurial terhadap siswa (Jones dan Matlay, 2011;Othman et al, 2012;Storen, 2014 (Low et al, 2013: 31) sehingga gap antara pendidikan akuntansi dan prakteknya dapat dipersempit (Salem, 2013: 67 …”

Entrepreneurship Education: Experiences in Selected Countries

“…Malaysia was introduced to entrepreneurship education as early as the 1980s by institutions of higher learning but this subject was not given attention for a period of time (Othman, Hashim, & Wahid, 2012). Malaysia started paying attention to entrepreneurship education in the mid-1990s (Cheng, Chan, & Mahmood, 2009) as a result of the new economy surfacing whereby knowledge is the largest resource in a majority of economic activities.…”

Promoción del Emprendimiento Social y los aprendizajes académicos en Educación Física a través del Aprendizaje Servicio

“…En cambio, sí existe una tendencia en cuanto al perfil de los sujetos ya que la mayor parte de ellos se dedican a investigar sobre el alumnado (Ali et al, 2010;Ghazali et al, 2013;Lee y Lai, 2010;Norasmah et al, 2012;Ram y Selvaraj, 2012). Sin embargo, también hay estudios que se centran en otros colectivos como los gerentes y los distintos responsables de los centros de formación emprendedora (Dixon et al, 2005); políticos, funcionarios, representantes del programa emprendedor, profesores y líderes del colegio, además de los estudiantes (Karlsson, 2011); y administradores de zona, directores de colegio, orientadores y, mayoritariamente, profesores de aula (Ubah et al, 2012).…”

“…Según Norasmah et al (2012) el alumnado de las universidades públicas de Malasia demuestra una fuerte disposición en términos de preparación y capacidad emprendedora. Ram y Selvaraj (2012) encontraron que las competencias genéricas que mostraron mayor diferencia en la puntuación media, a lo largo de los dos años de investigación, fueron las habilidades emprendedoras; esta situación indica un mayor énfasis educativo en dichas habilidades, dada la necesidad de garantizar la competencia y competitividad de los futuros emprendedores en un entorno global; tras analizar estos resultados, los autores consideran que la educación emprendedora vía on line debe ser implementada, de forma continua, para incentivar el interés en el emprendimiento por parte de los graduados, como una opción de carrera y desarrollo para ser más competitivos y creativos.…”

“…Igualmente, tampoco se encontraron diferencias significativas con respecto a la raza, la edad, los antecedentes laborales de los padres, la participación relativa en negocios y el conocimiento previo sobre el emprendimiento, determinando que los emprendedores no se agrupaban en base a ninguna de estas variables (Ghazali et al, 2013). Por ello, se entiende que, desde la perspectiva de los estudiantes de las universidades públicas, la preparación para la educación emprendedora sigue siendo imperfecta y necesita incluir mejoras si se desea apoyar el futuro de su formación (Norasmah et al, 2012).…”