Reciclant Brossa: una experiència didàctica de poesia experimental en la formació inicial de mestres

Abstract

ResumAquesta investigació té l'objectiu d'explorar la concepció de la poesia i la seva didàctica que tenen els estudiants d'Educació Infantil i Infantil i Primària a través d'una experiència amb la poesia objecte de Joan Brossa. En primer lloc es va presentar l'autor i la seva obra i després els estudiants van crear un poema objecte que havien d'acompanyar d'una proposta didàctica. A partir de l'anàlisi de qüestionaris i reflexions, els resultats mostren que hi ha hagut un increment del gust per la poesia, així com una creixent percepció de la necessitat de treballar aquest tipus de poesia a l'escola, tant pel fet que suposa un aprenentatge significatiu en si mateix, com per l'educació estètica i emocional que proporciona als infants. AbstractThe aim of this research is to explore the concept of poetry and its didactics among students of Kindergarten and Primary Education through an experience with Joan Brossa's objectual poetry. First of all, there was the presentation of the author and his work and later on the students created an objectual poem and a related didactic proposal. The results of the analysis of questionnaires and reflections show there has been an increasing pleasure for poetry as well as the awareness of the importance to include this kind of poetry in the school because it represents a significant learning for itself and because it provides esthetic and emotional education to children.

Lectura y creación

“…Although it would be interesting to replicate the experience with a larger number of participants, it seems that through creativity, learning objectives related to literary reading could be achieved in a more effective and meaningful way, as suggested by previous studies (Bordons & Cavalli, 2012;Contreras-Barceló & Torrents-Sunyol, 2020).…”

“…In fact, in the case of literary education, several creative experiences have recently been collected, be it the writing of short stories, poems or hybrid genres, which in turn allow us to show a broader and more transversal vision of literature (Bordons & Cavalli, 2012;Contreras-Barceló & Torrents Sunyol, 2020). These studies confirm their effectiveness in the development of skills, attitudes and competences inherent to literary learning, both in reception and production: reading, interpretative and writing skills, attitudes such as a taste for reading or the reading habit, the stimulation of the imagination and the development of the reading intertext; as well as other issues inherent to linguistic, artistic and personal growth learning (Naji et al, 2019;Almeida et al, 2020).…”

“…Based on these considerations, this article is framed within the different research on literary education and creativity in initial teacher training (Bordons & Cavalli, 2012;Contreras-Barceló & Torrents-Sunyol, 2020). This is a qualitative study comparing two didactic experiences carried out with two groups of future primary school teachers.…”

De la literatura popular a la reescriptura contemporània: la creació poètica com a eina d’aprenentatge

“…En el cas de l'educació literària, darrerament s'han dut a terme diverses experiències basades en l'escriptura creativa i els gèneres híbrids (Contreras & Torrents, 2020;Contreras & Bordons, 2022), els quals permeten, a més a més, oferir una visió més àmplia i transversal de la literatura. Aquestes investigacions constaten la seva eficàcia en el desenvolupament d'habilitats, actituds i competències pròpies de l'aprenentatge literari, tant en la recepció com en la producció -la competència lectora, interpretativa i escriptora, actituds com el gust per la lectura o l'hàbit lector, el desenvolupament de la imaginació i de l'intertext lector-, així com altres qüestions pròpies de l'aprenentatge lingüístic, artístic i de creixement personal (Naji et al, 2019;Almeida et al, 2020).…”

“…En conclusió, tal com mostren estudis anteriors (Contreras & Torrents, 2020;Contreras & Bordons, 2022), podem afirmar que les propostes creatives contribueixen a la millora de la competència literària, tant pel que fa a la recepció i interpretació de textos com pel que fa a la producció, i així ho perceben estudiants i professorat. Al llarg del procés de creació de la versió de la Caputxeta vermella, ja fos a través d'un poema experimental o un monòleg dramàtic, els estudiants han hagut de mobilitzar habilitats cognitives d'ordre superior relacionades amb el pensament crític per aconseguir crear obres originals.…”