Recombinative Generalization: An Exploratory Study in Musical Reading

Abstract

The present study aimed to extend the findings of recombinative generalization research in alphabetical reading and spelling to the context of musical reading. One participant was taught to respond discriminatively to six two-note sequences, choosing the corresponding notation on the staff in the presence of each sequence. When novel three-and four-note sequences were presented, she selected the corresponding notation. These results suggest the generality of previous research to the context of musical teaching.

A Influência do Timbre na Aquisição de Habilidades Musicais Rudimentares

“…Tal aspecto ainda não foi amplamente estudado nas pesquisas que envolvem a análise experimental do comportamento e música (e.g., Acín et al, 2006;Ba tucci, 2007;Filgueiras, 2011;Hayes et al, 1989;Huber, 2010;Madeira, 2012;Pereira, 2012;Perez & de Rose, 2010;Reis, 2007;Tommys & Fazey, 1999). A grande maioria desses estudos u liza apenas o mbre do piano na confecção dos seus es mulos audi vos.…”

“…Esses resultados parecem indicar que o mbre do instrumento pode interferir de maneira signifi ca va na aquisição de relações condicionais quando acordes musicais são u lizados e que, portanto, tal fator deve ser levado em consideração ao se propor novos estudos envolvendo es mulos musicais. Ainda assim, quase a totalidade dos experimentos feitos anteriormente u lizou es mulos musicais executados por piano, ou seja, u lizaram um único mbre (e.g., Acín et al, 2006;Ba tucci, 2007;Filgueiras, 2011;Hayes et al, 1989;Huber, 2010;Madeira, 2012;Pereira, 2012;Perez & de Rose, 2010;Reis, 2007;Tommys & Fazey, 1999) e esse fato pareceu não ocasionar problemas na aquisição das relações condicionais ensinadas. No entanto, de forma similar, quase a totalidade desses experimentos também foram conduzidos com estudantes universitários, ou seja, uma população bastante acostumada a ter contato com es mulos audi vos em forma de música e também a aprender e u lizar discriminações condicionais em suas a vidades co dianas.…”

“…Apoiadas no paradigma da equivalência de es mulos estão inúme-ras pesquisas que têm se dedicado a ensinar habilidades matemá cas avançadas, leitura em braile e, também, habilidades musicais (Fioren ni, Arismendi, & Yorio, 2012, para revisão detalhada). Especifi camente sobre o ensino de habilidades musicais, várias são as pesquisas que descreveram o comportamento de produzir/ouvir música a par r do ensino de relações condicionais entre es mulos audi vos e visuais (e.g., Acín, Garcia, Zayas, & Dominguez, 2006;Ba tucci, 2007;Filgueiras, 2011;Hayes, Thompson, & Hayes, 1989;Huber, 2010;Madeira, 2012;Pereira, 2012;Perez & de Rose, 2010;Reis, 2007;Tommys & Fazey, 1999). Madeira (2012), por exemplo, conduziu um experimento em que 11 estudantes dos ensinos fundamental e médio foram ensinados a relacionar condicionalmente notas musicais (A) e notações na par tura (B); e, também, as notas musicais (A) e os nomes impressos das notas musicais (C).…”

“…Apesar dos resultados posi vos ob dos nos experimentos que relacionaram equivalência de es mulos e ensino de habilidades musicais (Acín et al, 2006;Ba tucci, 2007;Filgueiras, 2011;Hayes et al, 1989;Huber, 2010;Madeira, 2012;Pereira, 2012;Perez & de Rose, 2010;Reis, 2007;Tommys & Fazey, 1999), talvez fosse necessário um estudo sistemá co das caracterís cas dos es mulos musicais geralmente u lizados nesses experimentos. Resultados advindos desses estudos seriam úteis para determinar, por exemplo, quais caracterís cas devem ser observadas na seleção dos es mulos musicais a serem u lizados.…”

“…A maioria dos experimentos citados (e.g., Acín et al, 2006;Ba tucci, 2007;Filgueiras, 2011;Hayes et al, 1989;Madeira, 2012;Pereira, 2012;Perez & de Rose, 2010;Reis, 2007;Tommys & Fazey, 1999), por exemplo, u lizou notas ou acordes musicais tocados em piano. No entanto não parece haver qualquer po de avaliação empírica com relação à discriminabilidade desses sons quando comparados a de outros instrumentos musicais.…”