Reconhecer os alunos para reinventar a escola: da afirmação de uma necessidade aos equívocos de um desejo

Abstract

ResumoO Movimento da Escola Moderna Portuguesa -MEM -constitui-se, neste artigo, como um objecto de reflexão teórica cuja pertinência deriva da necessidade de se reflectir, por meio desse movimento, os propósitos, as reivindicações e os sentidos dos projectos de mediação curricular e didáctica de todos aqueles que reivindicam, de forma explícita, o seu distanciamento conceptual e praxeológico face ao campo das pedagogias da instrução. É tendo em vista esse propósito que se começa por identificar os eixos estruturantes do campo das pedagogias da aprendizagem a partir da leitura das obras de alguns dos pedagogos mais emblemáticos do Movimento da Educação Nova, confrontando-os, posteriormente, com o legado pedagó-gico do MEM, de forma a poderem interpelar-se, num primeiro momento, as zonas de luz e de sombra que atravessam, hoje, os discursos pedagógicos, curriculares e didácticos que reivindicam a sua pertença ao campo atrás referenciado e, num segundo momento, a reflectir-se sobre as respostas que no seio do MEM se foram construindo, de forma a cumprirem-se os desígnios de um projecto educacional que se caracteriza por valorizar os alunos como interlocutores e produtores de cultura. Palavras-chaveAprendizagem -Mediações didácticas -Pedagogia da comunicação.

História, educação e trabalho: uma análise bakhtiniana sobre a constituição do<i> ser professor surdo</i>

“…Assim como Cunha (1995), outros autores se preocuparam em abordar alguns dos principais pontos controversos e equívocos feitos em razão de leituras superficiais e inconscientes do movimento renovador. Entre eles, Trindade (2012), em Portugal, que realizou uma vasta apreciação crítica das propostas contidas no ideário do movimento, atentando principalmente para os postulados que diziam respeito à organização dos processos de ensino e de aprendizagem, nas diferentes áreas do conhecimento, disseminados em terreno lusitano.…”

“…Na visão do autor, o discurso pedagógico sustentado pelo movimento inovador português, que tem na sua base autores 7 que foram referência também para o movimento escolanovista que se desenvolveu no Brasil, buscou dar visibilidade a uma escola e a uma ação educativa, traduzida agora pelos processos de mediação, a partir do oferecimento de ambientes e práticas mais significativas para os educandos em termos de organização dos processos de ensino e de aprendizagem (TRINDADE, 2012…”

“…Trindade (2012) cita, entre outros nomes, John Dewey, Édouard Claparède, Maria Montessori, Célestin Freinet.8 Diz-se novamente considerando que a instituição passou por mesma situação em 1868, quando o então chefe da Seção da Secretaria de Estado, Dr. Tobias Leite, indicou em relatório que, em não havendo ensino, o espaço se tratava de um asilo para surdos(ROCHA, 2008).…”