Recursos Educacionais Abertos Como Tecnologias Educacionais: Considerações Críticas

Abstract

RESUMO: O movimento dos Recursos Educacionais Abertos (REA) já completou mais de 15 anos. No Brasil, em particular, o sucesso do movimento pode ser ilustrado com a inclusão de REA no Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024. Porém, o documento apresenta esses recursos como uma categoria de tecnologias educacionais, posicionadas no texto como ferramentas ou artefatos neutros. Este artigo examina tal posicionamento a partir de uma discussão de REA em uma perspectiva que destaca questões históricas, políticas e ideológicas. Reitera-se a ideia de que a espinhosa relação entre a educação e a tecnologia requer análises que destaquem aspectos contextuais e considerem relações com o tempo presente e a história. Palavras-chave:Recursos educacionais abertos. Educação aberta. Tecnologia educacional. Crítica. Open educational resources as educational technologies: critical thoughtsABSTRACT: The Open Educational Resources (OER) movement is now more than 15 years old. In Brazil the movement's success can be illustrated with the inclusion of OER in the 2014-2024 National Education Plan. However, the document places these resources as a category of educational technologies, regarded as tools or neutral artefacts. This article examines this positioning based on a discussion about OER from a perspective that highlights historical, political, and ideological issues. The text reiterates the idea that the thorny relationship between education and technology requires analyses that highlight contextual aspects and considers relations with present time and history.

Estudo De Sequências Numéricas Para O Ensino De Matemática

“…Com efeito, tem-se a busca por trabalhos de sequências numéricas para o ensino de Matemática, visando a aprimorar as práticas docentes, tanto em nível superior como em nível da educação básica. Para tanto, definiram-se alguns critérios, com o intuito de refinar a busca e categorização da pesquisa, tais como: trabalhos brasileiros com Recursos Educacionais Abertos, publicados nos últimos cinco anos integrado ao ano de 2022 (janeiro a abril) em periódicos, com o assunto de sequências numéricas e ensino de Matemática (FERREIRA; CARVALHO, 2018).…”

Formação de professores sobre Recursos Educacionais Abertos:

“…Assim, o movimento Recursos Educacionais Abertos (REA) reúne algumas características específicas no desenvolvimento de tecnologias para educação, baseadas numa pedagogia construtivista social e de modelos de licenças abertas com a intenção de quebrar paradigmas tradicionais de propriedade intelectual (WINDLE et al, 2010). Esses recursos são baseados nos princípios de liberdade do conhecimento e da educação como bem social, em que estão cada vez mais disponíveis na Web, permitindo que sejam reutilizados e adaptados, de forma gratuita, às necessidades educacionais, protegendo os direitos da autoria e colaborando com a democratização do conhecimento (CORREIA, 2016;FERREIRA;CARVALHO, 2018).…”

Perspectivas dos Recursos Educacionais Abertos para o Campo Biblioteconômico-Informacional

“…Perspectivas dos recursos educacionais abertos para o campo biblioteconômico-informacional: olhares a partir de Ranganathan Inicialmente, no ápice do surgimento dos REA, segundo Ferreira e Carvalho (2018), houve muitos incentivos financeiros, em âmbito mundial, principalmente pela fundação William e Flora Hewlett 13 , que ainda na atualidade continuam a oferecer suporte para em torno dos REA para o avanço da educação. Os autores ainda complementam que o movimento REA vem crescendo no território nacional devido à promoção da junção entre a Educação e a Tecnologia, que objetiva "democratizar o conhecimento e expandir o acesso à educação" (Ferreira;Carvalho, 2018, p. 740). Esse crescimento pode ser notado a partir da inclusão dos REA em algumas das políticas públicas para a Educação no país nas últimas décadas.…”