Redefining employability: student voices mapping their dance journeys and futures

Re-imagining employability: an ontology of employability best practice in higher education institutions

“…Dance graduates similarly perceive their careers as a journey in which they have to continuously network and re-invent themselves in order to find, create and meet the requirements of new employment opportunities. For them generic employability programmes, preparing them for the world of jobs, have no relevance, and instead they welcome focused work placements and insight into creative organisations in order to explicitly identify opportunities and assist their future career self-management (Higdon and Stevens 2017). Arts graduates are often pushed into entrepreneurship, self-employment and freelance work by necessity and such students might benefit from entrepreneurial learning, which encompasses new venture creation, learning entrepreneurial behaviours such as resilience, opportunity recognition and career management strategies (Bridgstock 2012).…”

Dance-Related Research In Tertiary Education : A Systematic Literature Review

“…Feltételeztük, hogy a klasszikus balett az a műfaj, amelyet a legtöbb kutatás tematizál története, technikai összetettsége, valamint élettani és biomechanikai elemzési lehetőségei miatt. Ez a hipotézis viszont nem igazolódott be, mivel a 69 cikk alapján a kortárs tánc volt a leggyakrabban vizsgált táncműfaj (Baran, 2020;DiPasquale & Roberts, 2022;Higdon, 2022;Dryburgh, 2020;Dryburgh & Jackson, 2016;Higdon & Stevens, 2017;Kearns, 2016;O'Leary et al, 2019;Papp-Danka & Lanszki, 2020;O'Leary et al, 2019;Pulinkala 2014;Rimmer, 2017;Ritchie & Brooker, 2018;Salcedo et al, 2017;Szászi & Szabó, 2021;Salcedo et al, 2017;Tsompanaki, 2014;Walker, 2019), a klasszikus balett pedig csak a harmadik legkutatottabb terület az elmúlt évtized kutatásaiban (Barton & Ryan, 2014;Duffy, 2018;Papp-Danka & Lanszki, 2020;Petsilas et al, 2019;Rimmer, 2017;Ritchie & Brooker, 2020;Salcedo et al, 2017;Szászi & Szabó, 2021;Salcedo et al, 2017;Walker, 2019) (2. ábra). A néptánc volt a második legtöbbet kutatott táncműfaj (Altun & Atasoy, 2019;Assandri, 2019;Clendinning, 2022;Conner, 2021;Dilek, 2017;Jin & Martin, 2019;Kaktusz, 2020;Liu, 2020;Papp-Danka & Lanszki, 2020;Salcedo et al, 2017;…”

“…Egyértelműen látszott, hogy a publikált kutatások több, mint 70%-a angol anyanyelvű országokból származott, ezen belül több, mint 60% (n = 26) az Egyesült Államokból (Baran, 2020;Bonner, 2022;Brown, 2022;Clendinning, 2022;Conner et al 2021;DiPasquale et al, 2021;DiPasquale & Roberts, 2022;Risner & Musil, 2017;Dragon, 2015;Duffy, 2015Duffy, , 2019Duffy, , 2020Gail et al, 2018;Haines & Torres, 2016;Johnson, 2018;Kearns, 2016;Lopez, 2019;McCarthy-Brown, 2015;Patton et al, 2022;Pulinkala, 2014;Purvis, 2018;Risner & Barr, 2015;Robinson, 2016;Sulé, 2015;Walker, 2019) és az Egyesült Királyságból (n = 17) (Assandri, 2019;Domene & Morley, 2022;Dryburgh, 2020;Dryburgh & Jackson, 2016;Ehrenberg, 2020;Farrer, 2018;Higdon & Stevens, 2017;Johnson et al, 2019;Kelsey & Uytterhoeven, 2016;Mills, 2014;O'Leary et al, 2019;Petsilas et al, 2019;Rimmer, 2017;Ritchie & Brooker, 2018Roe, 2017;Seago, 2020), míg csak a cikkek mindössze 10,14%-a származott Ausztráliából…”

“…Harmadik kérdésünk a vizsgálatok kutatási módszertanára vonatkozott. A kutatások közel kétharmadában (62,32%) (n = 43) kvalitatív kutatási eszközöket alkalmaztak (Assandri, 2019;Baran, 2020;Barton & Ryan, 2014;Bonner, 2022;Conner et al, 2021;Domene & Morley, 2022;Duffy, 2019Duffy, , 2020Dryburgh, 2020;Dryburgh & Jackson, 2016;Ehrenberg, 2020;Farrer, 2018;Haines & Torres, 2016;Higdon & Stevens, 2017;Johnson, 2018;Johnson et al, 2019;Kaktikar, 2016;Kattner, 2016;Kelsey & Uytterhoeven, 2016;Leijen & Sööt, 2016;Liu, 2020;Lopez, 2019;McCarthy-Brown, 2015;Mitchell, et al, 2018;‚Ofamo'oni, 2021;O'Leary et al, 2019;Patton et al, 2022;Petsilas et al, 2019;Pulinkala, 2014;Rimmer, 2017;Risner & Barr, 2015;Ritchie & Brooker, 2018Robinson, 2016;Roe, 2017;Salcedo et al, 2017;Seago, 2020;Stevens et al, 2019;Stevens & Huddy, 2016;Sulé, 2015;Tembrioti & Tsangaridou, 2013;Tsompanaki, 2014;…”

A dramatic existence: Undergraduate preparations for a creative life in the performance industries

“…Anderson (2014) considers the use of applied theatre as a means of bringing creativity into new spaces and places and to become a right for all. The World Economic Forum (2019) advocates that the top three key graduate skills in 2020 for the global workplace are complex problem-solving, critical thinking and creativity – all skills that are developed in an undergraduate performing arts course (Higdon and Stevens, 2017). As automation comes to many jobs in the Fourth Industrial Revolution, creativity will become an increasingly valuable graduate asset as employers seek ideas, designs and problem-solving that cannot be undertaken by technology (World Economic Forum, 2019).…”