Redes Sociales Y Ciberconvivencia. Contenidos De Trabajo Para El Desarrollo Moral en La Escuela. Programa Educativo Prires (Avilés, 2013a)

Abstract

The symposium offers a reflection on the underlying processes of moral character to the interpersonal relations that are brought into play in the school day-to-day life in general and in situations of peer violence (bullying and cyberbullying) in particular.It presents the educational program PRIRES so as to work these processes in the school community.Keywords: Bullying, Living together in school, Cyberbullying, Moral development, Social networks, Programs of prevention RESUMENEl simposio ofrece una reflexión sobre los procesos de carácter moral subyacentes a las relaciones interpersonales que se ponen en juego en la convivencia escolar en general y en las situaciones de violencia entre iguales (bullying y cyberbullying) en particular. Presenta el Programa Educativo PRIRES para trabajar esos procesos en la comunidad educativa.Palabras clave: bullying, convivencia escolar, cyberbullying, desarrollo moral, redes sociales, programas de prevención INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓNLa potencialidad de las redes sociales por una parte ha positivado las dimensiones comunicativas y de relaciones entre nuestros estudiantes favoreciendo dimensiones como el conocimiento, la relación, el contagio que proporciona estar en red, el aprendizaje, la disposición de la información, la amistad o la influencia.Sin embargo, por otra parte, en ellas se han visualizado diferentes riesgos que su uso indiscriminado y sin control o con ausencia de sentido común, han hecho patentes. Hablamos de dependencia, adicciones, hiperconexión, hipervirtualidad, distancia emocional, inmediatez-impulsividad, desconexión moral, conducta dual o cyberbullying. Éste último es uno de los más preocupantes y que afecta a nuestros escolares.El traslado de la convivencia entre escolares a los espacios que brindan las redes sociales a través de diferentes dispositivos móviles, por una parte ha ubicado en ese escenario problemas antiguos como el bullying, que tradicionalmente venían dándose en las relaciones interpersonales presenciales entre escolares, y por otra, ha aportado nuevas dimensiones psicosociales al maltrato entre iguales en los planos interpersonal, intrapersonal, grupal y contextual (Avilés, 2013b;Mason, 2005) que han modulado las conductas, emociones, actitudes, intervenciones y posicionamientos morales de los involucrados que participan en él. Estas formas de de acoso a través de la red ha adoptado diversas formas (Willard, 2006), hablamos de hostigamiento (envío y difusión de mensajes ofensivos o vulgares) persecución (envío de mensajes amenazantes), denigración (difusión de rumores), violación de la intimidad (difusión de secretos o imágenes), exclusión social (exclusión deliberada de grupos en la red), suplantación de la identidad (envío de mensajes maliciosos hacién-dose pasar por otro), etc.La irrupción del ciberacoso en los contextos escolares y sus entornos está obligando a los agentes educativos a situar de forma adecuada el problema del maltrato entre iguales, sea presencial o virtual, y que no es otro que frente a sus dimensiones mo...