Reducing fear of water and aquaphobia through 360 degree video use?

Abstract

Drowning is a serious public health problem threat claiming the lives of 372,000 people each year worldwide that can be linked to an individual’s ability to swim. Learning to swim requires limited fear of water. This exploratory study investigated the potential interests of 360° video use for reducing fear and apprehension that underpin aquaphobia. Two students aged 11–12 years old who were non-swimmers with a reluctance to enter the water (i.e., a refusal and/or fear of immersion or to immerse only part of the face or the body in water) participated in qualitative interviews while viewing 360° video of an aquatic environment at progressively deeper levels through a head-mounted display (HMD). Three main findings were identified. First, the use of a 360° video viewed in an HMD led students to live an original corporeal immersive experience, a kind of immersion in the pool but experienced outside the pool. Second, students felt a strong emotional engagement between anxiety and curiosity from exploring the aquatic environment. Third, during the viewing situation, students developed and acquired accurate perceptive cues and knowledge related to the aquatic environment. The implications of these findings highlight the benefits of 360° video use as a tool to enhance greater confidence and familiarity with the aquatic environment to support learning and reduce phobia in non-swimmers. Limitations of the study and future research directions are discussed.

L’utilisation de la vidéo 360° dans la formation professionnelle des enseignants : une synthèse des connaissances

“…La vidéo 360° est aujourd'hui utilisée dans un grand nombre de champs de formation, comme l'enseignement du sauvetage aquatique , l'entraînement en basketball (Panchuk, Klusemann et Hadlow, 2018), la formation à l'enseignement de l'économie (Feurstein, 2019), les formations en santé (Ulrich et al, 2019), l'entraînement des sapeurs-pompiers (Sarkar et al, 2022), l'orientation scolaire et la découverte des milieux professionnels , ou encore la lutte contre les appréhensions liées au milieu aquatique (Roche et al, 2022).…”

Skill adaption in sport and movement: Practice design considerations for 360° VR

“…As outlined earlier, AO using 2-D footage has been shown to be an effective approach for developing motor skills in a broad range of technical skills (Ste-Marie et al, 2020). Emerging evidence indicates similar effects using 360 • VR for developing technical skills and individual factors related to the production of motor skills in sport like improved motivation to learn in volleyball (Paraskevaidis and Fokides, 2020) and enhanced perceptual accuracy and knowledge in swimming (Roche et al, 2022). However, a distinguishing feature of 360 • VR is the ability to generate more realistic and immersive learning environments.…”

Innover dans l'enseignement de la natation

“…Cette démarche d'enseignement a été le fruit d'une première étude exploratoire(Roche et al, 2022). Trois premiers résultats ont été identifiés à partir de recueils de données issues d'entretiens d'auto-confrontation, d'échelles de Likert et d'observation des comportements des élèves : 1) l'utilisation d'une vidéo à 360° visionnée dans un casque de RV permet aux élèves de vivre une expérience immersive corporelle originale, une sorte d'immersion dans la piscine mais vécue en dehors de la piscine ; 2) les élèves ont ressenti un fort engagement émotionnel entre l'anxiété et la curiosité en explorant l'environnement aquatique, ce qui peut permettre de les rassurer par la suite, et 3) pendant le visionnage, les élèves ont développé et acquis des indices perceptifs précis et des liées à l'environnement aquatique.…”