Reflexión y transformación pedagógica. Reconocimiento a la otredad

Abstract

Presentamos, desde una mirada crítica, algunas reflexiones y transformaciones construidas en el proceso de relatar y compartir narrativas de experiencias pedagógicas, relativas a la otredad y algunas conductas discriminatorias observadas en la cotidianidad universitaria, así como, posibles vías de transformación en las relaciones pedagógicas con los estudiantes. Analizamos diversos cuestionamientos de un grupo de profesores universitarios, tomados como referencia de análisis, para comprender la dialéctica en las escuelas o universidades, como escenarios que limitan y empoderan. Por un lado, describimos las reflexiones sobre las experiencias relatadas, en relación a prácticas o ideologías dominantes, en las que se producen y reproducen procesos estigmatizadores que desencadenan prejuicios y conductas discriminatorias en contra de ciertos estudiantes, y de igual forma narrativas de experiencias de profesores universitarios que intentan contrarrestar las narrativas dominantes, modificando discursos y prácticas, entre otros, al promover el reconocimiento a la diferencia y el respeto de la otredad, en todas sus acepciones. Finalmente presentamos algunos aprendizajes y transformaciones tanto personales como profesionales producto de las experiencias relatadas.

Mediación efectiva para el desarrollo de la Pedagogía de la Alteridad desde las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

“…La práctica conversacional de escuchar atentamente lo que el otro nos quiere comunicar, se convierte en una fuente revelante de situaciones ocultas muchas veces para quien las vive, que solo la voz del relato tiene encubiertas en sus palabras, lo que conlleva a que tanto el investigador como el participante pueda elaborar conclusiones consensuados que solo se generan en el acto que se debate entre la complicidad y la honestidad que tiene este tipo de investigación (Olmos, Sánchez & Correa, 2016).…”

Resistir la heterosexualización en la educación secundaria: Tensiones relativas a la inclusión LGTB+ en Chile

“…(Profesora Liceo, Entrevista personal Valparaíso, 19 de noviembre 2018) De esta forma, cambios en las normas heterosexistas de los espacios educativos se desestabilizan no desde una voluntad institucional, sino desde prácticas de resistencias llevadas a cabo por y desde el estudiantado (Scott, 2008). A su vez, es clave un posicionamiento docente que vaya más allá de la aparente neutralidad educativa y que reconozca los principios ideológicos que sustenta la escuela (Olmos et al, 2016). Esto, como vemos, implica posicionar al estudiantado LGTB+ más que como un tema a tratar o un curso a agregar en el establecimiento (Aguilar-Hernández, 2020), como sujetos viables que existen y que importan formando parte activamente de la comunidad educativa.…”

Narrativas visuales desde la hibridación de los espacios habitados por agentes diversos de la Facultad de Educación (UPV-EHU)

“…Desde este prisma poliédrico se quiere poner el acento en las personas participantes del proyecto para generar una red de aprendizaje alternativo al tradicional (Olmos, Sánchez y Correa, 2016 trabajadores administrativos, alumnado y profesorado de expresión plástica, expresión musical, educación social y pedagogía. Se quiere ahondar en las inquietudes personales de las personas participantes recogiendo sus voces.…”