Reflexiones sobre la alfabetización científica en la educación infantil

Abstract

RESUMEN:En este artículo se presenta una revisión de los diferentes enfoques y planteamientos más relevantes en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Desde la importancia de las concepciones previas, pasando por las premisas que se deben tener en cuenta a la hora de enseñar ciencia, hasta los aspectos metodológicos más actuales de la educación científica. También se analiza la función del educador en este proceso tan importante para la educación de los más pequeños, su forma de actuación ante diversas situaciones del aula y su formación. Se hace una revisión teórica bibliográfica de los aspectos didácticos de la enseñanza de las ciencias, sobre ¿qué ciencia enseñar? Y ¿cómo enseñar? revisando los modelos, propuestas y experiencias de autores de reconocido prestigio que vienen recogidas en determinados libros y artículos de investigación. La enseñanza de las ciencias y el nuevo paradigma metodológico debe llegar a los centros educativos para favorecer un aprendizaje más significativo, útil, relevante, actualizado, integrado, sistémico, orientado a las competencias que el alumnado debe adquirir.Palabras clave: alfabetización científica, enseñanza y aprendizaje, educación infantil.ABSTRACT: This paper presents a review of the different approaches and proposal most relevant to teaching and learning in science. From the importance of previous conceptions, through the premises that must be taken into account when teaching science, to the most current methodological aspects of scientific education. It also analyzes the role of the educator in this process so important for the education of the smallest, their way of acting before different classroom situations and their training. A theoretical bibliographical revision of the didactic aspects of the teaching of the sciences, about what science to teach? And how to teach? Revising the models, proposals and experiences of authors of recognized prestige that are collected in certain books and articles of research. The teaching of science and the new methodological paradigm must reach schools to promote a more meaningful, useful, relevant, updated, integrated, systemic, competence-oriented learning that students must.

Science Awareness: Analysis of Moroccan Curriculum Framework for Preschool Education

“…Dimensions and guiding questions were identified based on the conclusions of a quantitative study conducted in Spain, with the intention to identify conceptions, difficulties, obstacles and facilitative factors, which influenced the teachers' attempts to introduce inquiry-oriented practices into their classrooms (Pozuelos et al, 2010). Through a detailed review of the literature, proposed responses were developed thought to represent the characteristics singularly attributable to each of the underlying dimensions (Boilevin, 2013;Cañal de León et al, 2013;Fernández & Requena, 2017;Gil et al, 2006;Ministry of National Education [MoNE], 2013).…”

“…In most cases, the child's conceptions are incorrect, incomplete, or even contradictory to those accepted by science (Giordan, 2008). In order to evolve it progressively and significantly towards adequate school knowledge, it is suggested to accompany the child to become aware of the limits of his conceptions so that he can spontaneously access new knowledge (Cañal de León et al, 2013;Fernández & Requena, 2017;García-Carmona et al, 2014).…”

“…Pedagogues recognize the importance of children's active involvement in knowledge construction (Brown, 1991;Dewey, 1995;Fernández & Requena, 2017). The learning process must place the learners in an active situation and enable them to make sense of what they are learning.…”

“…As part of the government's program for 2016-2021, the goal of achieving 100 percent enrollment of children aged 4-15 by 2030 has been declared. The emphasis on PSE is grounded in a growing body of research that highlights the crucial role of the early years in shaping intellectual, economic, and social capabilities (El Elandaloussi & Faiq, 2008;Fernández & Requena, 2017).…”

Aprender ciencias con visitas escolares: Características y dificultades desde el profesorado

“…En ese sentido, mirar el mundo con ojos científicos significa desarrollar un proceso de alfabetización científica (Acevedo, 2004;Bybee & McCrae, 2011;Garzón & Martínez, 2017;OCDE, 2008;Soobard & Rannikmäe, 2011) que consiste en la adquisición de conocimientos científicos que nos permitan cuestionar nuestro entorno, hacernos preguntas sobre él y tomar decisiones basadas en evidencia, entre otras cosas. Actualmente, la alfabetización científica no solo apunta a generar mayor número de profesiones científicas, sino que también aboga por un acercamiento de la ciencia hacia la población en general, bajo el lema de ciencia para todos o ciencia para la ciudadanía, donde hombres y mujeres, grandes y pequeños podamos habitar el mundo desde una perspectiva científica.…”