Réflexions linguistiques et sémiologiques pour une écriture didactique du multimédia de langues

Abstract

Dans une combinaison originale de domaines souvent envisagés de manière fermée que sont la didactique des langues, la linguistique, la sémiologie et l'ALAO (Apprentissage des Langues Assisté par Ordinateur), nous mettons en avant la nécessité de concevoir l'image multimédia comme un objet composite, lieu véritable d'interactions entre modes iconique, auditif et linguistique. De cette option théorique découle, selon nous, une philosophie qui préside à la conception d'un multimédia pour l'apprentissage des langues. Nous en donnons les grandes lignes sous forme de jalons méthodologiques destinés à une écriture du multimédia en langues.

La recherche-action et la recherche-développement au service de la littératie

“…Elle est toujours au moins à deux niveaux : premièrement, on retrouve une juxtaposition ou combinaison de différents modes et, deuxièmement, ces mêmes modes ont une nature multimodale (une séquence vidéo, par exemple, comprend des images animées, une gestuelle et des sons, les trois étant livrés symbiotiquement). C'est l'articulation des modes d'expression qui fait en sorte que le texte multimodal prend forme ; il en va de même pour la combinaison de médias qui exigent du lecteur qu'il tisse les liens entre les informations recueillies à partir de divers documents multimodaux (Kress, 2010;Foucher, 1998 (Lebrun, Lacelle, Boutin, 2012a, 2012b.…”

O papel da memória construtiva na produção de narrativa oral infantil a partir da leitura de imagens em sequência

“…Neste sentido, concordamos com Foucher (1998), quando autora postula que a imagem visual, como reconstrução da realidade, tem três dimensões -ela é uma realidade física com valor figurativo, o que nos fornece o aspecto/aparência; uma realidade estética e, ao mesmo tempo, uma realidade intelectual de valor significante; não podendo, assim, ser definida exclusivamente pelos seus elementos visuais, ela é apreendida de maneira trans-sensorial, onde a emoção do sujeito tem um papel importante nesta apreensão.…”