Reflexive Grundbildung bis zum Ende der Schulpflicht. Konzepte und Prozeduren im Fach

Abstract

In diesem Band wird ein Ansatz vorgestellt, nach dem der Fächerkanon einer allgemeinbildenden Sekundarstufe I nicht als unverbundene Addition historisch gewachsener, kontingenter und austauschbarer Fächer gesehen werden soll, sondern als sinnvoller Denk- und Handlungszusammenhang. Der fachliche Kern der Fächer, bestehend aus Konzepten und Prozeduren, wird dabei in den Mittelpunkt gerückt. Jedes Fach kann einen unersetzbaren Beitrag zu reflexiver Grundbildung im Sinne eines tiefenstrukturell angelegten Orientierungswissens liefern. Dies wird an vielen Beispielen aufgezeigt. Die Beziehungen der Fächer zueinander ergeben ein Fächerstrukturkonzept. Dieses soll dazu dienen, die angestrebte fachspezifische Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler im Kontext einer Schul- und Unterrichtsentwicklung im Fächerdialog ebenso zu unterstützen wie den Aufbau von nachhaltigen fachlichen Wissensstrukturen. Dieser Band richtet sich damit an Lehrende, Lehramtsstudierende und alle im Umfeld von Bildung tätigen Personen.

Climate4Kids – A Gamified App Teaching about Climate Change

“…In primary school, subject teaching is responsible for preparing primary school pupils for participation in and shaping an increasingly complex and technological world. Lessons should be designed by teachers in a way that supports learners to explore their immediate and indirect environment in a constructive process, to actively acquire world knowledge and to argue and reflect on their decisions (Greiner et al 2019). Knowledge and skills should not only be learned and understood by the learners in the individual context, but also classified in contexts and made available under different requirements.…”

Der Kunst und der Schule ihre Freiheit

“…Angesprochen sind einerseits Inhalte der reflexiven Grundbildung (vgl. Greiner et al, 2019) und andererseits wesentliche Aufgaben von Schulautonomie. Diese…”