Reflexões Sobre Corporeidade No Contexto Da Educação Integral

Abstract

RESUMO: Ao se problematizar o paradigma cartesiano, o corpo tem sido objeto de atenção no campo educacional; e, no cenário atual que acena para a ampliação da jornada escolar, esta é uma questão pertinente. Este artigo, de cunho bibliográfico, tem como propósito contribuir com esse debate ao buscar, na proposição de corporeidade proposta por Merleau-Ponty, elementos para analisar a concepção de corpo presente nos movimentos de educação integral no país e no Programa Mais Educação. As conclusões da análise propiciam refletir que a cisão corpo/mente permanece nesses movimentos; e, nas proposições do Mais Educação, vislumbram-se avanços em direção à corporeidade. Entretanto, a educação integral não pode se estruturar na junção de atividades curriculares nas propostas de ampliação do tempo escolar, mas deve propiciar uma visão integral dos discentes, razão de elencarmos argumentos em favor da corporeidade apreendente como possível fundamento para experiências educacionais de tempo integral.

Políticas de educação integral no Brasil do século XXI: Metapesquisa da produção científica publicada em periódicos (2001-2020)

“…Dentro dessa dimensão compreende-se a necessidade de (re)integrar a afetividade e a cognição (Sant`Ana et al, 2010) e indicam ainda como na percepção dos participantes de tais propostas tais ações auxiliaram na promoção de mudanças significativas em atitudes e valores produzindo desdobramentos em diferentes aspectos das suas vidas (Leite & Ramalho, 2015). Defende-se a importância de se proporcionar uma visão integral dos discentes apontando para a necessidade de as propostas de educação integral considerarem a dimensão da corporeidade (Gonçalves- Silva et al, 2016). A partir de uma análise histórica de uma experiência realizada em um contexto específico, o estudo desenvolvido por Mogarro (2018) identificou ainda uma experiência pedagógica alternativa e inovadora, com base em uma proposta libertária evidenciando a contribuição destas práticas para a educação e autonomia dos alunos.…”

Concepção de corporeidade/subjetividade humana

“…Outro autor brasileiro importante a propor uma discussão dos aspectos filosóficos da corporeidade para a EF é Wagner Wey Moreira (1995a;1995b;2019). Em sua longa trajetória ainda em curso para pensar a corporeidade (GONÇALVES-SILVA et. al., 2016;BOTELHO, 2021;CAMPOS;SIMÕES, 2019;CHAVES;SIMÕES, 2017;NOBREGA, 2008;SCAGLIA;CAMPOS, 2017;REIS;MOREIRA, 2020), este autor também se baseia na fenomenologia de Merleau-Ponty.…”

Domestic Violence Experienced by Adolescents: The Discourse of Women Educators

“…This is because the experience tends to manifest itself in the subject's body, affecting its corporeality, 25 which consists in the capacity of the individual to feel and use the body as a tool of manifestation and interaction with the world. 26 An example of this is the self-inflicted injury, defined as the act of hurting oneself with the intention of relieving tensions or feelings that present varying degrees of intensity and may occur in any age group, but it has been more frequent among adolescents. This form of self-inflicted aggression, referred to in the discourse through suicidal act, often occurs by a radical attempt to break with a pain, in which the person is no longer able to deal with situations that cause them pain, as in the case of pain.…”