Reformas curriculares e a formação do (novo) trabalhador em Educação Física: a subsunção da formação à lógica privada/mercantil.

Abstract

<p>Esta dissertação, vinculada à Linha de Pesquisa Escola, Formação e Trabalho do Programa de Pós-Graduação em Educação Física da Universidade Federal de Pelotas, tem como temática central de estudo a formação do trabalhador em Educação Física na sociedade brasileira, em determinado período histórico desta formação social, qual seja, a partir do advento das Diretrizes Curriculares Nacionais atualmente vigentes. Objetivou-se analisar as consequências desses marcos regulatórios na formação do trabalhador em Educação Física do ponto de vista dos processos de reforma curricular realizados em duas Instituições Federais de Ensino Superior do estado do Rio Grande do Sul: a Universidade Federal de Pelotas e a Universidade Federal de Santa Maria. Tendo como referência os aportes do Materialismo Histórico-Dialético, realizou-se uma pesquisa descritivo-explicativa de cunho bibliográfico e documental, cujas fontes de informação foram os Pareceres CNE/CP 09/2001 e CNE/CES 058/2004, as Resoluções CNE/CP 01/2002 e CNE/CES 07/2004, os Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura e de Bacharelado em Educação Física das instituições supracitadas e os registros/atas de suas comissões de reestruturação curricular, departamentos e colegiados. O processo analítico das fontes documentais pautou-se na articulação entre as categorias de método atinentes ao Materialismo Histórico-Dialético e categorias de conteúdo (competências do trabalhador em Educação Física; divisão da formação entre licenciatura e bacharelado; perfil profissional e; objeto de estudo e função social da Educação Física). A partir do estudo do atual período histórico, marcado por uma profunda crise de acumulação e de hegemonia do modo de produção capitalista, perscrutou-se sobre os processos de formação humana na manutenção das condições objetivas de existência regidas sob a lógica do capital, os quais adquirem considerável centralidade, devido às demandas do capital de formação de um trabalhador de “novo tipo” - competente do ponto de vista técnico e conivente com a lógica capitalista. Posteriormente, situou-se a formação do trabalhador em Educação Física na sociedade brasileira no bojo deste período histórico, inquirindo-a do ponto de vista das determinações legais advindas das Diretrizes Curriculares Nacionais. Evidenciou-se que tais ordenamentos legais subsomem a formação desse trabalhador ao capital, na medida em que a perspectivam a partir da divisão da formação, da fragmentação do conhecimento, da desqualificação, da empregabilidade, do desenvolvimento de competências, do movimento humano como objeto de estudo da Educação Física, entre outras referências. No âmbito dos Projetos Pedagógicos dos cursos de graduação em Educação Física das instituições investigadas, constatou-se a reprodução e/ou apropriação acrítica das determinações legais advindas desses marcos regulatórios. Tais considerações, em seu conjunto, representam importantes subsídios para ponderar que as Diretrizes Curriculares Nacionais, os Projetos de Curso e os currículos dos cursos de graduação em Educação Física são elementos mediadores entre o capital e a formação do trabalhador dessa área de conhecimento, os quais tendem a subsumi-la à lógica privada-mercantil.</p>

The regulation of the profession of Physical Education for a professional category: The case of Minas Gerais

“…Cabe ainda referir o entendimento geral dos entrevistados ao frisarem que com a regulamentação da profissão houve mais diversificação na atuação profissional, sendo um exemplo, o fato de, nas escolas encontrarmos dois profissionais que atuam neste setor, isto é, o bacharel que atua diretamente no esporte escolar (quanto ao treinamento de certa modalidade) e o professor de educação física que atua na lecionação das aulas, para o desenvolvimento do indivíduo tanto para o âmbito social como estrutural. Nesse sentido, Morschbacher (2012) expõe que, a divisão da graduação se justificou pela crescente expansão do mercado de trabalho e pelas mudanças na legislação referentes à formação de professores para a atuação na Educação Básica, em sintonia com o sistema CONFEF/CREF.…”

Perfil Sociodemográfico Da Dimensão Educacional E Profissional De Professores De Educação Física Egressos De Uma Instituição Pública Do Amazonas

“…Nesse sentido, naquele momento histórico, a divisão do curso justificou-se pela crescente expansão do mercado de trabalho e pelas mudanças na legislação referente à formação de professores para a atuação na educação básica, em sintonia com o sistema CONFEF/CREF (Morschbacher, 2012).…”

Educação física e ciências do esporte no tempo presente: desmonte dos processos democráticos, desvalorização da ciência, da educação e ações em defesa da vida

“…Estudos anteriores demonstraram que, por um lado, os cursos de Educação Física foram reestruturados e divididos em bacharelado e licenciatura sem a devida reflexão rigorosa, radical e de conjunto e, por outro, faz-se necessário se formar os professores/as de educação física com uma consistente base teórica (Morschbacher, 2012;. É, portanto, desafio enfrentarmos o rebaixamento teórico, o esvaziamento dos currículos que passa pela negação da ciência e seus princípios.…”