Reframing a Social Studies Methods Course: Preparing Elementary Teacher Candidates for the Common Core

2021

Kertas penyelidikan ini telah mengupas sorotan kajian berkaitan penerapan kemahiran pemikiran sejarah dalam pendidikan sejarah berdasarkan kajian-kajian lepas. Perkara-perkara yang telah dikupas adalah dari aspek Perkembangan Pendidikan Sejarah di Malaysia, Kerangka Disiplin Ilmu Sejarah dalam Kurikulum Sejarah, Penerapan Kemahiran Pemikiran Sejarah dan Proses Pembelajaran dan Pemudahcaraan Mata Pelajaran Sejarah. Sorotan kajian ini diharapkan dapat menjadi panduan kepada para penyelidik yang ingin meneroka perkara yang berkaitan dengan penerapan elemen kemahiran pemikiran sejarah dalam mata pelajaran Sejarah.

Section: Proses Pembelajaran Dan Pemudahcaraan Mata Pelajaran Sejarahunclassified

Penerapan Kemahiran Pemikiran Sejarah Dalam Pendidikan Sejarah: Satu Sorotan Kajian

2021

“…Kelemahan murid terhadap pencapaian pengetahuan sejarah juga dibuktikan dalam kajian-kajian lepas yang telah melaporkan bahawa muridmurid didapati masih sukar untuk menerangkan sesuatu fakta, konsep dan maklumat sejarah semula berdasarkan bukti yang sahih (De La Paz & Wissinger, 2014Fielding, 2015;Maheux & Roth, 2013;Monte-Sano, De La Paz & Fetton, 2014;Samuelsson, 2018;VanSledright & Frankes, 2000). Sungguhpun begitu, tidak dapat disangkal bahawa kelemahan murid dalam pengetahuan sejarah adalah disebabkan oleh amalan kaedah pengajaran yang berpusatkan guru dan penghafalan maklumat sejarah (Cuban, 2016;Gleeson & D'Souza, 2016;Grant, Lee & Swan, 2017;Parkes & Donnelly, 2014; Van Hover & Yeager, 2004;Veuren, 1995). Hal ini demikian kerana murid-murid menghafal semua maklumat yang telah mengehadkan proses pemahaman ilmu sejarah dan menimbulkan kebosanan belajar mata pelajaran Sejarah (Fitzgerald, 2009;Foster & Crawford, 2006;Kobrin, 1996;Ramoroka & Engelbrecht;Sharp & Ammert, 2017) dan murid-murid juga tidak dapat membezakan antara fakta dan tafsiran sejarah (Barton & Levistik, 2003;Bernhard, 2017;Garske, 2017;Heller & Stancy, 2013;VanSledright, 2011).…”

Section: Pernyataan Masalahunclassified

Multiple Document Based Lessons dan Kekekalan Pengetahuan Sejarah

2021

Kajian eksperimen dengan reka bentuk faktorial 3 X 3 ini bertujuan mengkaji kesan pembelajaran sejarah melalui Multiple Document Based Lessons terhadap kekekalan pengetahuan sejarah dalam kalangan murid. Seramai 102 orang murid Tingkatan Satu melalui teknik persampelan berkelompok terlibat dalam kajian ini. Instrumen kajian ini merupakan ujian pencapaian pengetahuan sejarah yang telah dibina oleh pengkaji yang telah disahkan oleh pakar-pakar penilai serta mempunyai nilai kebolehpercayaan yang baik. Data kuantitatif dalam kajian ini telah dianalisis secara statistic deskriptif dan statistic inferensi iaitu melalui ujian SPANOVA dengan menggunakan perisian IBM SPSS versi 24. Dapatan kajian ini telah menunjukkan bahawa pembelajaran sejarah melalui Multiple Document based Lessons adalah lebih berkesan berbanding dengan Document based Lessons dan kaedah pengajaran konvensional terhadap kekekalan pengetahuan sejarah dalam kalangan murid. Implikasi kajian ini telah menyediakan sumber maklumat kepada para guru sejarah bahawa pembelajaran sejarah melalui Multiple Document Based Lessons telah dibuktikan adalah lebih berpotensi dilaksanakan dalam pendidikan Sejarah selaras dengan inovasi dalam kaedah pengajaran sejarah sedia ada.

“…Adalah diakui bahawa kaedah pengajaran dan pembelajaran yang bersifat sehala yang dilaksanakan tidak mampu untuk meningkatkan kemahiran pemikiran sejarah yang terdiri daripada konstruk memahami kronologi, meneroka bukti, membuat interpretasi, membuat imaginasi dan membuat rasionalisasi seperti yang dihasratkan dalam kurikulum sejarah (PPK, 2018). Hal ini telah mengakibatkan mata pelajaran sejarah dianggap sebagai mata pelajaran yang membosankan dan tidak disukai oleh murid-murid (Cuban, 2016;Gleeson & D'Souza, 2016;Fitzgerald, 2009;Kobrin, 1996;Omardin Haji Ashaari & Yunus Muhamad, 1996). Justeru, permasalahan tersebut telah menimbulkan terdapat satu keperluan untuk membuat penambahbaikan kepada kaedah pengajaran dan pembelajaran sejarah dengan menerapkan elemen penyertaan murid secara dua hala yang dapat merangsang murid berfikir.…”

Section: Pernyataan Masalahunclassified

Penggunaan Sumber Dokumen dalam Mata Pelajaran Sejarah: Peningkatan Kemahiran Pemikiran Sejarah?

2020

Kajian eksperimen ini bertujuan untuk mengkaji kesan penggunaan sumber dokumen terhadap peningkatan kemahiran pemikiran sejarah. Kajian ini melibatkan seramai 111 orang murid tingkatan empat. Instrumen kajian ini merupakan soal selidik kemahiran pemikiran sejarah yang diadaptasi yang telah disahkan oleh pakar penilai dan mempunyai nilai ketekalan yang baik. Data kajian ini dianalisis secara deskriptif dan inferensi iaitu ujian ANCOVA dan MANCOVA melalui perisian IBM SPSS. Dapatan kajian ini menunjukkan bahawa terdapat perbezaan yang signifikan min skor ujian pasca bagi kemahiran pemikiran sejarah dan kelima-lima konstruknya iaitu memahami kronologi, meneroka bukti, membuat interpretasi, membuat imaginasi dan membuat rasionalisasi antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan dengan mengawal skor min ujian pra. Implikasi kajian ini telah mencadangkan kepada guru-guru sejarah untuk memainkan peranan penting dalam membuat penambahbaikan terhadap proses pengajaran dan pembelajaran daripada berpusatkan guru kepada berpusatkan murid dengan matlamat untuk mengubah status mata pelajaran sejarah sebagai mata pelajaran yang menarik.