Regard multidimensionnel des conceptions du vivant : situation en contexte québécois

Simard, Catherine; Harvey, Léon; Samson, Ghislain

doi:10.4000/rdst.852

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“…Cette dernière proposition fait référence à une confusion chez les élèves entre les microorganismes, relevée notamment dans les travaux de (Schneeberger et Rodriguez, 1999). Nous proposons aussi des solutions dépourvues de microorganismes, ce qui fait référence cette fois-ci à un obstacle épistémologique sur la nature du vivant (Simard et al, 2014), (Schneeberger et Rodriguez, 1999).…”

Section: Pré-structuration Des Paramètres De L'actionunclassified

Modélisation didactique pour la conception d’étayages dans un EIAH : exemple d’une activité de conception expérimentale en biologie

Bonnat¹,

Marzin-Janvier²,

Girault³

et al. 2018

stice

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n RÉSUMÉ • Nous présentons dans cet article une méthodologie de conception de situation d'apprentissage en biologie, étayée par l'EIAH LabNbook. La situation proposée aux élèves de lycée en France (16-17 ans) consiste à concevoir et rédiger un protocole expérimental dans LabNbook sur le thème de la fermentation alcoolique. Notre travail s'appuie sur des travaux de modélisation de l'activité de conception expérimentale et sur son étayage par un EIAH, dans le cadre de la théorie anthropologique du didactique et plus précisément la praxéologie. Nous présentons une transposition de cette modélisation et la situation d'apprentissage étayée par un EIAH. n MOTS-CLÉS • conception expérimentale, EIAH, praxéologie, transposition. n ABSTRACT • This paper presents a methodology to design learning situations in Biology, scaffold by the computer environment LabNbook. French students, aged 16-17, have to design an experiment about the alcoholic fermentation and write the corresponding experimental procedure in LabNbook. Our work is based on an experimental design activity model and its scaffold by a computer environment. We use the Anthropology Theory of the Didactic model and more specifically the praxeology. We present the transposition of this modeling, leading to a learning situation scaffold by a computer environment.

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Section: Pré-structuration Des Paramètres De L'actionunclassified

Modélisation didactique pour la conception d’étayages dans un EIAH : exemple d’une activité de conception expérimentale en biologie

Bonnat¹,

Marzin-Janvier²,

Girault³

et al. 2018

stice

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“…En introduisant l'estimation du degré de certitude à la réponse (Caleon, & Subramaniam, 2010) et sa justification par l'élève nous entendons faire émerger les conceptions qui motivent le choix d'une réponse. Plusieurs études didactiques (Tsai, & Chou, 2002;Simard, Harvey, & Samson, 2014;Alci, 2015) ont révélé l'influence des conceptions dans la réalisation des tâches d'apprentissage et d'évaluation. Pour la présente étude, les conceptions des élèves et leur degré de certitude à la réponse deviennent des objets de recherche susceptibles de nourrir les explications de différence de performance observées.…”

Section: Contexte D'étudeunclassified

Diagnostic des conceptions en sciences susceptibles d’expliquer les différences de performances à une évaluation internationale entre le Québec et le Maroc

Loubaki

Potvin

Hijazi

et al. 2015

cie-eci

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Cet article présente un aperçu des résultats d'une étude doctorale qui s’inscrit dans une perspective de recherche d’explications des différences de performance à une évaluation internationale pour des sujets habitants des contextes géographiques où les habitudes de vie diffèrent considérablement. Cette étude poursuit l’objectif de mieux comprendre et d’expliquer les différences de performance réalisées par des jeunes marocains et québécois de 15 ans dans une évaluation internationale combinant les questions en sciences des enquêtes TEIMS 2007 et PISA 2006. Les résultats de cette étude permettront éventuellement de proposer des hypothèses de recherche portant sur l’équité dans l’explication des différences de performance entre élèves de contextes géographiques considérablement différents et de nuancer la valeur des évaluations internationales et des interprétations qui peuvent découler.

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Épistémologie de la biologie et conceptualisation du vivant chez des futurs enseignants et biologistes

Simard

Harvey

Samson

2015

SHS Web of Conferences

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Résumé. L'ensemble des résultats présentés dans cet article relève d'une étude doctorale qui s'est intéressée à l'histoire de la biologie et aux grandes conceptions qui ont alimenté la construction des savoirs en biologie jusqu'à présent (Simard, 2015 [1]). À cet égard, un ensemble de conceptions du vivant a été sélectionné et circonscrit afin de développer un nouvel outil d'évaluation estimant la présence de l'une ou l'autre de ces conceptions chez les futurs enseignants et biologistes. Pour certaines conceptions s'avérant désuètes, la problématique est qu'elles se voient reconduites, encore aujourd'hui, dans la pensée scientifique. C'est alors en termes d'obstacle épistémologique historique à une conceptualisation contemporaine du vivant qu'elles sont appréhendées. Cette caractérisation de la conceptualisation du vivant et l'identification de conceptionsobstacles sont un passage nécessaire afin d'étudier, ultérieurement, les processus d'apprentissage et l'élaboration de séquences didactiques en les considérant au profit d'une compréhension actuelle du vivant. Enfin, est présentée brièvement l'influence positive que peut avoir une formation scientifique en biologie sur la conceptualisation du vivant et sur les conceptions-obstacles, qui se voient alors décliner 2 . Epistemology of biology and future teachers and biologists conceptualization of livingAbstract. The results presented in this article result from a doctoral study that was interested in the history of biology and significant philosophic conceptions that, until now, fueled the building of knowledge in biology (Simard, 2015 [1]). In this regard, a set of life conceptions was selected and circumscribed to develop a new evaluation tool considering the occurrence of one or other of conceptions among future teachers and biologists. For some of these historic conceptions, that are now considered as obsolete, the issue is that they see themselves very alive in scientific thought, even today. The characterization of the conception of living and the identification of obstacle-conceptions is a necessary step to subsequently study the learning processes and the development of teaching sequences considering them for the benefit of a current understanding of living. Finally, this study presents the positive influence of scientific training in biology on the conceptualization of the living by a decrease of the obstacle-conceptions.1 Auteure de correspondance : catherine_simard@uqar.ca 2 Cette dimension de la présente étude sera davantage étayée dans le cadre d'un autre article en préparation.

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Regard multidimensionnel des conceptions du vivant : situation en contexte québécois

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Modélisation didactique pour la conception d’étayages dans un EIAH : exemple d’une activité de conception expérimentale en biologie

Modélisation didactique pour la conception d’étayages dans un EIAH : exemple d’une activité de conception expérimentale en biologie

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Épistémologie de la biologie et conceptualisation du vivant chez des futurs enseignants et biologistes

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