Anais Do XXVI Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2015) 2015
DOI: 10.5753/cbie.sbie.2015.1012
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Relação entre os Estados Afetivos e as Teorias de Aprendizagem na Formação de Grupos em Ambientes CSCL

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“…Esse método, definido por Reis, Rodriguez, Challco et al (2015) e Reis, Rodriguez, Lyra, Challco et al (2016) é composto por quatro etapas, que são detalhadas nas próximas subseções: i) determinar as características do traço de personalidade; ii) identificar as características dos traços de personalidade que podem influenciar negativamente o comportamento dos estudantes; iii) definir os novos PCAs com base nos traços de personalidade definidos; e iv) estabelecer estratégias para assegurar os benefícios de aprendizagem dos estudantes.…”
Section: Método Para Criação Dos Papéis Colaborativos Afetivos (Pcas)unclassified
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“…Esse método, definido por Reis, Rodriguez, Challco et al (2015) e Reis, Rodriguez, Lyra, Challco et al (2016) é composto por quatro etapas, que são detalhadas nas próximas subseções: i) determinar as características do traço de personalidade; ii) identificar as características dos traços de personalidade que podem influenciar negativamente o comportamento dos estudantes; iii) definir os novos PCAs com base nos traços de personalidade definidos; e iv) estabelecer estratégias para assegurar os benefícios de aprendizagem dos estudantes.…”
Section: Método Para Criação Dos Papéis Colaborativos Afetivos (Pcas)unclassified
“…Este trabalho teve como objetivo ampliar a estrutura ontológica de Papéis Colaborativos Afetivos (PCAs) definida por Reis, Rodriguez, Challco et al (2015) e Reis, Rodriguez, Lyra, Challco et al (2016) para representar a relação entre os traços de personalidade extrovertido estável/instável (Sisto, 2004) e o papel colaborativo participante pleno (full participant) pertencente a teoria de aprendizagem Distributed Cognition (Salomon, 1993). A partir dessa relação espera-se que aplicações computacionais inteligentes (e.g., sistemas tutores) possam automaticamente criar e planejar cenários colaborativos de aprendizagem para lidar, por exemplo, com a falta de reflexão dos estudantes.…”
Section: Conclusãounclassified
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“…This task will be done by selecting the proper game elements and deploying them with particular settings to motivate and persuade the students to complete CL activity in a proper way. Thus, it is necessary to take into consideration the theories of game design, motivation, and human behavior, where the specialists describe how psychological, anthropological and pedagogical factors influence the people and connect them with proper instructional and learning theories to identify the expected benefits provided by the gamification in CSCL contexts [11], [16], [23], [28].…”
Section: Introductionmentioning
confidence: 99%
“…Pesquisas vêm focando na determinação de parâmetros que podem afetar a aprendizagem colaborativa e como eles podem ser considerados na tecnologia educacional [Stahl et al 2006]; [Monteserin et al 2010]; [Reis et al 2015a]. Para [So and Brush 2008], pesquisas na literatura destacam problemas relacionados à resistência e desmotivação dos alunos para trabalhar em grupo.…”
Section: Introductionunclassified