Relación con el saber, fracaso/éxito escolar y estrategias de enseñanza-aprendizaje

Abstract

<p>El Centro de Investigación en Educación y Formación, liderado por el profesor Jacky Beillerot (Universidad París X), emprendió, en la década de los ochenta, un trabajo de análisis sobre el placer y el deseo de aprender de los estudiantes y de los profesores en algunas escuelas parisinas. Con esto se inauguró la teoría conocida como relaciones con el saber. Esta teoría se apoya en el psicoanálisis. Desde una perspectiva sociológica, el Centro de Investigación en Educación, Socialización y Colectividades Locales señala que, si bien es cierto que las variables sociales intervienen en el aprendizaje como fracaso o logro, también es necesario tener en cuenta que el estudiante es un sujeto cuyos deseos o placeres de aprender están fuertemente influenciados por el mundo del cual él hace parte. Esto implica que la relación con un saber, consigo mismo, con los otros y con el mundo, y permite comprender elementos invisibles presentes en el fracaso o el logro escolar. En síntesis, la relación con el saber es una teoría educativa, cuyo objeto es la comprensión psicoanalítica y sociológica del fracaso escolar.</p>

Schoolfailure, Why?

“…After the denomination of "school failure" are hidden a series of particular and universal phenomenon; regrettable levels of investment, low incomes, deficient study condition, lack of teaching resource, weak educational politics, cultural deficiencies in the families, differences in scholar position of the students, etcetera [9].…”

“…This theory wasn't able to explain why two children with the same parents, having the same high or low cultural capital, could get different marks, one of them fails and the other gets good results. [9]. c. Educational atmosphere in the family.…”

Revisión bibliográfica sobre la ‘relación con el saber’. Desplazamientos teóricos y posibilidades para el análisis psicopedagógico de los aprendizajes escolares

“…Dicho cuadro conceptual lo realizan en el marco de sus investigaciones sobre el pasaje de la escuela media a la universidad y sobre cómo se juega la relación con el conocimiento en el ingreso a la universidad. La reflexión teórica de Zambrano (2013), por su parte, se realiza en torno a su investigación sobre la diferenciación en las relaciones con el saber y el fracaso escolar en el aprendizaje de las disciplinas escolares en escuelas primarias colombianas. El autor sostiene que "la relación con el saber es una teoría educativa, cuyo objeto es la comprensión psicoanalítica y sociológica del fracaso escolar" (Zambrano, 2013, p. 27).…”

“…Alguno hace especial énfasis en el contexto socio-histórico de surgimiento de la noción (Zambrano, 2013), enfatizando que esta surge como alternativa a lecturas reduccionistas del aprendizaje.…”

“…Ahora bien, más allá de los debates teórico epistemológicos entre la perspectiva psicoanalítica y la sociológica, debates que se advierten en las declaraciones de los propios autores (Beillerot et al, 1998;Charlot, 2008) y en sus analistas (Kalali, 2007;Gagnon, 2011, entre otros), no son pocas las investigaciones que conforman sus marcos conceptuales con los aportes de ambas corrientes. Es el caso de los trabajos de Monetti (2003); Zambrano (2013) Therriault et al (2013), por su parte, articulan la perspectiva sociológica con la didáctica.…”