Relación entre el rendimiento académico y la condición indígena de los estudiantes chilenos en pruebas estandarizadas

Abstract

En dos regiones de Chile aproximadamente un tercio de la población es indígena y sus estudiantes se ven en problemas a la hora de aprender en las escuelas, debido a que no se contempla su idioma, su cosmovisión ni su episteme. Debido a esta circunstancia, se plantean tres objetivos específicos para evidenciar si existe una relación entre el porcentaje de estudiantes indígenas matriculados en un establecimiento educacional y el rendimiento promedio de las escuelas en las pruebas estandarizadas nacionales. El método empleado es cuantitativo ex post facto, con un diseño no experimental transeccional y correlacional. Los resultados muestran que existe una correlación negativa entre los resultados obtenidos en pruebas estandarizadas de matemáticas y lenguaje con el porcentaje de estudiantes indígenas de los establecimientos educacionales; el factor étnico explica un porcentaje del resultado en pruebas estandarizadas, y los establecimientos educacionales con baja proporción de estudiantes indígenas obtienen resultados significativamente más elevados en pruebas estandarizadas que los que cuentan con una alta proporción de estudiantes indígenas. En conclusión, los establecimientos educacionales que muestran una alta concentración de estudiantes indígenas obtienen resultados académicos más bajos que los que cuentan con una baja concentración de estudiantes indígenas en las dos macrozonas de Chile con mayor porcentaje de población indígena.

Formación posgradual docente, Comunidades de aprendizaje y Desempeño en las pruebas Saber Colombia

“…Esta situación se refleja de manera particular en grado 5º y se va transformando en los grados 9º y 11º, a medida que los estudiantes mejoran sus competencias comunicativas en castellano, sin que, según los resultados, alcancen el promedio nacional. Estos hallazgos se ratifican en diversas investigaciones (Rodríguez y Gonzales, 2015;Treviño, 2006;Pino et al, 2016;Blanco, 2017;Walker y Tamayo, 2018;Saavedra, 2021).…”

“…Estos hallazgos coinciden con diversas investigaciones (Treviño, 2006;Pino et al, 2016;Blanco, 2017Blanco, , 2019Walker y Tamayo, 2018;Saavedra, 2021), las cuales encuentran que en los establecimientos educativos con una alta concentración de estudiantes indígenas se obtienen desempeños más bajos en las pruebas, en relación con aquellos que cuentan con baja cobertura para este grupo étnico. Esto quizá se deba no solo al insuficiente desarrollo de las competencias lectoras y escritoras en una segunda lengua, como es el castellano, sino a la evaluación de contenidos que desconocen los contextos sociales y culturales de las comunidades indígenas.…”

Academic achievement in math and language of migrant and local students: The role of teachers' educational expectations and ethnic composition

“…La mayor parte de las investigaciones se centran en comprender la brecha étnica en los resultados académicos para los/as estudiantes pertenecientes a pueblos originarios/indígenas, sin tomar en cuenta la nacionalidad (e.g. Delprato, 2019Delprato, , 2021Saavedra Vallejos, 2021;Salinas et al, 2021). Los principales resultados han mostrado que los/as estudiantes pertenecientes a etnias minoritarias se encuentran en desventaja frente a los grupos mayoritarios.…”