Relación entre gramática y escritura en el currículo de lengua Portuguesa

Abstract

Artículo recibido 5 de junio de 2012En este trabajo se analiza la relación entre los dominios de la gramática y de la escritura en el diseño curricular portugués, con vista a la comprensión de los resultados de los exámenes que se observan en las pruebas oficiales. Estas pruebas arrojan resultados muy bajos. Para realizar este análisis nos basamos en los principios definidos para la enseñanza de la gramática de dos documentos oficiales: los Programas del área curricular de Portugués (1er y 2º ciclos de la Enseñanza Básica) y la asignatura de Portugués (3er ciclo de la enseñanza Básica) (2009) y las Metas Curriculares de Portugués para la Enseñanza Básica (2012). Estos documentos son normativos y funcionan como referentes para el profesorado en relación tanto a los diseños curriculares de aula como al desarrollo de la práctica docente y a la evaluación interna de los aprendizajes y de los libros de texto.A partir de aquí nos planteamos los siguientes objetivos: (1) conocer el impacto de la relación entre los dominios de la gramática y de la escritura, en el contexto del sistema nacional de evaluación; (2) describir el marco teórico y los mecanismos didácticos de los Programas (2009) y las Metas (2012); y (3) proponer actividades didácticas para la enseñanza de la gramática en articulación con la escritura. Como conclusión, señalamos como una prioridad la articulación entre los Programas del área curricular de lengua y la inversión en la formación continuada de los docentes. IntroducciónEste trabajo i tiene como principal objetivo reflexionar sobre la relación entre gramática y escritura en los documentos oficiales en Portugal. Los resultados obtenidos por los alumnos en los exámenes nacionales evidencian fragilidades que han culminado en los "peores resultados" en la prueba de Conocimiento de la Lengua y de la Escritura, de acuerdo con diversos informes oficiales (GAVE, 2010(GAVE, , 2011(GAVE, y 2012.En este texto no tenemos la intención de evaluar el diseño curricular base y los documentos que lo configuran. Esta intención implicaría la diferenciación de dos importantes dimensiones: la formativa (desarrollo del proceso) y la sumativa (evaluación de su resultado) (Scriven, 1967). Sí podemos explorar los documentos que rigen la práctica docente. El portugués es lengua de escolarización y de conocimiento en el sistema educativo portugués (Sá, 2012) y por ello elemento fundamental en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, es esencial 2 comprender cómo estos documentos articulan la relación entre gramática y escritura.Ello puede permitirnos dar una eventual explicación a los resultados observados en los exámenes nacionales.Así, en un primer momento intentaremos identificar los puntos en los cuales sea evidente en los documentos oficiales la interrelación entre gramática y escritura.Mostraremos el marco teórico de los Programas (Programas, 2009) y de las Metas (Metas, 2012) ii , dando particular énfasis a la competencia "Conocimiento Explícito de la Lengua" y al dominio "Gramática", así como a Escritu...

ENSINO E APRENDIZAGEM DA LÍNGUA PORTUGUESA: proposta para avaliação do Programa do Ensino Básico São-tomense

“…Assim, sendo a língua de ensino, é fundamental criar um contexto favorável ao sucesso escolar (Santos;Teixeira;Campos, 2014), razão que justifica a investigação neste domínio, em concreto no contexto são-tomense. No próprio documento regulador do ensino (MEC, 2010) refere-se que o domínio da LP "será decisivo ao desenvolvimento individual, ao acesso ao conhecimento, ao sucesso escolar e profissional e ao exercício pleno da cidadania, assumindo-se que compete à escola assegurar que todas as crianças venham a dominar o Português padrão (…)" (p. 10).…”

“…Ainda assim, com o surgimento das Metas Curriculares (em 2012), muitas dúvidas houve acerca da utilização de dois documentos norteadores do ensino. As Metas Curriculares pareciam ser uma "redução" do Programa, como se se tratasse de um programa paralelo (Teixeira, 2014). Resultante destas questões, defendeu-se a "necesidad en Portugal de una mayor articulación y conformidad entre los documentos oficiales que rigen la práctica docente" (Teixeira, 2014, p. 18) e foi neste contexto que surgiu o documento "Programa e Metas Curriculares de Português do Ensino Básico" (PMCPEB), em 2015, um documento agregador e articulador dos dois documentos oficiais, homologado pelo despacho n.º 7442-D/2015.…”

Evaluaciones de Políticas Nacionales de Educación: La Educación Superior en Colombia

“…Por otra parte, autores como Russell (1990) han evidenciado los supuestos erróneos que existen frente a este tema, en este mismo sentido Teixeira (2014) encuentra que muchos asumen la lectura y la escritura como un proceso que se realiza en un momento determinado y no como un proceso continuo; por otra parte, se desconoce que todo texto lleva consigo un contenido tácito, es decir, un conocimiento secundario que facilita su comprensión.…”