Timber‐framed wall buildings are seen all over Europe, especially in seismic regions, given its adequacy to resist earthquakes. The pombaline buildings, developed after the big 1755 earthquake that destroyed Lisbon, constitute one of the best examples of ancient seismic‐resistant structures based on timber‐framed masonry walls. But in addition to suffering natural degradation and frequent inadequate interventions, these buildings were not prepared to resist the severe seismic actions envisaged by today's structural codes. In this context, they increasingly have to undergo rehabilitation and reinforcing works. The success of these projects strongly depends on the accuracy of the structural modelling, which in turn depends on knowledge of the behaviour of the existing structure. Aiming at providing reliable data to be used in structural design, a series of tests was carried out on the base element that constitutes the timber‐framed masonry walls: the Saint Andrew's cross. The experimental tests were numerically simulated in order to determine the parameters that lead to the most accurate results when using linear‐elastic models.

Artículo recibido 5 de junio de 2012En este trabajo se analiza la relación entre los dominios de la gramática y de la escritura en el diseño curricular portugués, con vista a la comprensión de los resultados de los exámenes que se observan en las pruebas oficiales. Estas pruebas arrojan resultados muy bajos. Para realizar este análisis nos basamos en los principios definidos para la enseñanza de la gramática de dos documentos oficiales: los Programas del área curricular de Portugués (1er y 2º ciclos de la Enseñanza Básica) y la asignatura de Portugués (3er ciclo de la enseñanza Básica) (2009) y las Metas Curriculares de Portugués para la Enseñanza Básica (2012). Estos documentos son normativos y funcionan como referentes para el profesorado en relación tanto a los diseños curriculares de aula como al desarrollo de la práctica docente y a la evaluación interna de los aprendizajes y de los libros de texto.A partir de aquí nos planteamos los siguientes objetivos: (1) conocer el impacto de la relación entre los dominios de la gramática y de la escritura, en el contexto del sistema nacional de evaluación; (2) describir el marco teórico y los mecanismos didácticos de los Programas (2009) y las Metas (2012); y (3) proponer actividades didácticas para la enseñanza de la gramática en articulación con la escritura. Como conclusión, señalamos como una prioridad la articulación entre los Programas del área curricular de lengua y la inversión en la formación continuada de los docentes. IntroducciónEste trabajo i tiene como principal objetivo reflexionar sobre la relación entre gramática y escritura en los documentos oficiales en Portugal. Los resultados obtenidos por los alumnos en los exámenes nacionales evidencian fragilidades que han culminado en los "peores resultados" en la prueba de Conocimiento de la Lengua y de la Escritura, de acuerdo con diversos informes oficiales (GAVE, 2010(GAVE, , 2011(GAVE, y 2012.En este texto no tenemos la intención de evaluar el diseño curricular base y los documentos que lo configuran. Esta intención implicaría la diferenciación de dos importantes dimensiones: la formativa (desarrollo del proceso) y la sumativa (evaluación de su resultado) (Scriven, 1967). Sí podemos explorar los documentos que rigen la práctica docente. El portugués es lengua de escolarización y de conocimiento en el sistema educativo portugués (Sá, 2012) y por ello elemento fundamental en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, es esencial 2 comprender cómo estos documentos articulan la relación entre gramática y escritura.Ello puede permitirnos dar una eventual explicación a los resultados observados en los exámenes nacionales.Así, en un primer momento intentaremos identificar los puntos en los cuales sea evidente en los documentos oficiales la interrelación entre gramática y escritura.Mostraremos el marco teórico de los Programas (Programas, 2009) y de las Metas (Metas, 2012) ii , dando particular énfasis a la competencia "Conocimiento Explícito de la Lengua" y al dominio "Gramática", así como a Escritu...

No âmbito de um projeto de investigação em desenvolvimento, com o foco na formação em serviço de professores de Língua Portuguesa (LP) do Ensino Básico (EB) de São Tomé, este artigo tem como objetivos: i) Evidenciar o que a investigação defende acerca da avaliação enquanto potenciadora da aprendizagem; ii) Caracterizar o contexto de ensino são-tomense, com enfoque no EB, no seu sistema de avaliação e na importância atribuída à LP; iii) Contribuir para a construção de um referencial de avaliação de programas oficiais de ensino. A abordagem metodológica caracteriza-se pela análise documental, tendo-se analisado os Programas do EB de São Tomé e Príncipe, bem como outros documentos que, dada a importância de se considerar o contexto e a função do Programa oficial, serviram de base para a interpretação do objeto de estudo.