Relaciones entre iguales, conducta prosocial y género desde la educación primaria hasta la universitaria en Colombia

Abstract

El propósito de esta investigación fue establecer la existencia de diferencias de género en las relaciones con iguales y su relación con la conducta prosocial y antisocial en educación primaria, secundaria y superior. Los participantes fueron 464 niños y jóvenes de primaria (n = 140), secundaria (n = 200) y universidad (n = 124) instituciones educativas públicas y privadas de la ciudad de Valledupar (Colombia). Se recogió información de la relaciones entre iguales y la conducta prosocial y antisocial a través de nominaciones de compañeros. Se encontró que el género femenino tiende a ser más popular, mientras que el género masculino es más rechazado y excluido. Se hallaron correlaciones moderadas entre la conducta prosocial y antisocial y la preferencia y el impacto social. También que las mujeres son más prosociales y tienen mayor preferencia social en la primaria, pero la tendencia cambia en la universidad, donde los varones tienen mayor preferencia social y son más prosociales.

Prosocialidad. Estado actual de la investigación en Colombia

“…La conducta prosocial está asociada a una gran gama de variables psicológicas, entre ellas, la empatía, el juicio moral, la regulación y estabilidad emocional, el altruismo y las conductas de ayuda, las cuales son consideradas precursoras importantes de la conducta prosocial (Marín-Escobar, 2014;Aguilar-Cartagena, 2014;Plazas et al, 2010). Se reconoce, además, que su desarrollo depende de la influencia de factores socioculturales asociados a los contextos de referencia: escuela, comunidad, crianza y parentalidad, con mayores impactos en la niñez y la adolescencia (Caprara et al, 2012, Plazas et al, 2010; por tal motivo, la prosocialidad se ha considerado un constructo multidimensional.…”

“…A nivel internacional, autores como Pastorelli (2015), Richaud de Minzi, Lemos y Mesurado (2011), Eisenberg, Fabes, Guthries, & Reiser (2000), Eisenberg, Zou & Koller (2001) y Mestre et al, (2002Mestre et al, ( , 2007 han planteado que el contexto familiar, la crianza, los estilos parentales de aceptación, la interacción positiva entre compañeros de clase y el desempeño académico inciden de manera positiva en el desarrollo de conductas prosociales y en el ajuste psicológico. Así mismo, la literatura científica en Colombia reconoce la importancia de los contextos académicos, las prácticas de crianza y la parentalidad positiva para el desarrollo de conductas de ayuda, empatía, altruismo y ajuste psicológico, especialmente en niños y adolescentes (Guevara-Parra, 2011;Aguirre-Dávila, 2015;Redondo y Guevara, 2012;Plazas et al, 2010;Vásquez, Caicedo y Vivanco, 2014;Parra-Esquivel, 2012;Vásquez, 2017).…”

“…Una gran variedad de investigaciones realizadas con población colombiana (Vásquez, 2017;Betancourt y Londoño, 2016;Rey, 2008;Lacunza, 2012;Plazas et al, 2010;Aguirre-Dávila, 2011Sandoval, 2003;López et al, 1998; Redondo y Guevara, 2012; Redondo, Rueda y Amado, 2013; Redondo-Pacheco, Rangel-Noriega y Luzardo-Briceño, 2016; Guevara, Cabrera, González y Devis, 2016) corroboran dichos hallazgos al establecer una mayor prevalencia de comportamientos prosociales en niñas que en niños, especialmente en contextos educativos y sociales. Para Sandoval (2006), "la conducta prosocial es mayor en las niñas que en los niños; en el comportamiento agresivo se da lo contrario" (p. 35).…”

Práctica de actividad física, conducta prosocial y autoconcepto en adolescentes: conexiones en el contexto escolar

“…Los resultados de este estudio indican que las chicas presentan niveles de conducta prosocial significativamente más altos que los chicos, confirmando lo que han demostrado numerosas investigaciones (Álvarez, Carrasco y Fustos, 2010;Carlo et al, 2013;Inglés et al, 2009;Kärtner, Keller y Chaudhary, 2010;Kumru, Carlo, Mestre y Samper, 2012;Plazas et al, 2010). Además, resulta expresivo que aparezca una relación positiva y significativa con dificultades de socialización, debido a que algunos autores (Eisenberg et al, 2006;Gilman y Anderman, 2006;Inglés et al, 2010) señalan que desempeña un papel fundamental en la formación de relaciones interpersonales positivas y en la aceptación por los iguales, siendo incluso un buen indicador de la aceptación escolar y social del alumnado (Guevara et al, 2007).…”

“…Cuando se ha señalado su relación con respecto al género, se ha concluido que las chicas presentan niveles significativamente más altos de conducta prosocial que los chicos, aumentando estas diferencias con la edad (Álvarez, Carrasco y Fustos, 2010;Carlo et al, 2013;Inglés et al, 2009;Kärtner, Keller y Chaudhary, 2010;Kumru, Carlo, Mestre y Samper, 2012;Plazas et al, 2010). Al mismo tiempo, los comportamientos prosociales de los adolescentes en la práctica social del deporte (inter e intragénero), mantienen una relación estrecha con la autorregulación emocional (Richaud y Mesurado, 2016;Torstveit, Sütterlin y Lugo, 2016), siendo el principal protector de conductas agresivas, antisociales y comportamientos inadaptados (Carlo et al, 2014;Kornbluh y Neal, 2016;Mesurado et al, 2014;Mikolajewski, Chavarria, Moltisanti, Hart y Taylor, 2014).…”