Relações entre a matemática e o seu ensino, e a dimensão sócio-político-cultural

Fernandes, Fernando Luís Pereira; Magnus, Maria Carolina Machado; Roseira, Nilson Antonio Ferreira

doi:10.5007/1981-1322.2023.e91162

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“…Os resultados do estudo apontam que a Matemática é central nos PPC e que as ementas pouco evidenciam o contexto social dos camponeses. Recentemente, Fernandes et al (2023) analisaram 148 ementas de componentes curriculares da área de Matemática de 8 cursos da LEdoC, localizados nas 5 regiões brasileiras. O estudo aponta que a dimensão social, política e cultural está presente em parte das ementas dos PPCo correspondente a 41 componentes curriculares (27,7% do total) que mencionam algum aspecto, ou a ele se referem, relacionado ao contexto dos camponeses.…”

Section: A Formação De Professores De Matemática Em Cursos Da Ledocunclassified

Educação Escolar Quilombola em Licenciaturas de Educação do Campo que formam professores de Matemática

Lima,

Khidir,

Fernandes

2023

REVEDUC

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O artigo tem por objetivo compreender como são estruturados os núcleos formativos de cursos de Licenciatura em Educação do Campo que formam professores de Matemática. O estudo é fruto de parte dos resultados de um projeto de pesquisa interinstitucional e buscou caracterizar os cursos de licenciatura que ofertam a formação de professores de Matemática para atuar nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, em contextos socioculturais específicos. Nesse cenário, discute-se a formação de professores de Matemática em cursos de Licenciatura em Educação do Campo e princípios, conceitos e documentos legais que fundamentam e regulamentam a Educação Escolar Quilombola. Realizou-se uma análise documental, cujo corpus foi constituído pelos Projetos Político-Pedagógicos de quatro cursos de universidades públicas federais localizadas nas regiões Nordeste, Sudeste, Norte e Centro-Oeste do país. Por meio da análise de conteúdo temática, delinearam-se três categorias analíticas: formação geral e sociopolítica; formação matemática; e formação pedagógica integradora. Os resultados evidenciam que os núcleos formativos dos quatro cursos apresentam indícios de uma formação sociopolítica integrada à formação matemática. A análise aponta possibilidades para propor componentes curriculares que estabeleçam relação com a diversidade sociocultural dos povos quilombolas, não somente no componente Educação para as Relações Étnico-Raciais. Diante disso, reflete-se sobre as implicações da formação docente para atuação de egressos na Educação Escolar Quilombola e sugere-se a prescrição da formação sociopolítica em documentos de cursos que formam professores de Matemática para além dos contextos socioculturais investigados.

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Section: A Formação De Professores De Matemática Em Cursos Da Ledocunclassified

Educação Escolar Quilombola em Licenciaturas de Educação do Campo que formam professores de Matemática

Lima,

Khidir,

Fernandes

2023

REVEDUC

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Práticas escolares em Matemática do Ensino Médio no contexto da Educação do Campo: um estado do conhecimento

Brito,

Fernandes

2023

REMATEC

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Neste artigo, apresenta-se um panorama da pesquisa brasileira, por meio de teses e dissertações, cujo foco foram as práticas escolares em Matemática no Ensino Médio, no contexto da Educação do Campo, no período 2013-2019. Trata-se de um estudo documental do tipo Estado do Conhecimento, cujo levantamento ocorreu no Catálogo da CAPES. Após seleção, constituiu-se o corpus de análise com sete dissertações. Contou-se com duas categorias analíticas construídas a posteriori, com base na construção iterativa de uma explicação, relacionadas à Pedagogia da Alternância em escolas do campo e as relações (ou não) entre saberes matemáticos locais e escolares. Os resultados apontam para a relevância da Pedagogia da Alternância no desenvolvimento da prática pedagógica, esta concebida como práxis e com contribuição de tendências em educação matemática como a Etnomatemática, a Educação Matemática Crítica e a Modelagem. Para a continuidade dos estudos, recomenda-se investigar pesquisas realizadas em classes dos anos finais do Ensino Fundamental.

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Saberes de futuras professoras de matemática na Licenciatura em Educação do Campo: o papel da Imaginação Pedagógica no Estágio Supervisionado

Fernandes,

Fernandes

2024

LNH

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Este artigo tem como objetivo compreender os saberes mobilizados por estagiárias de um curso de Licenciatura em Educação do Campo – Área do Conhecimento Matemática –, em um processo de Imaginação Pedagógica. Trata-se de uma pesquisa em andamento, cujo trabalho de campo tem sido realizado pela autora e pelo autor do artigo em componentes curriculares de estágio supervisionado. Os dados têm sido construídos a partir de diários reflexivos, memoriais de vida e de formação acadêmica, relatórios e outras tarefas produzidas pelas estagiárias durante o Tempo-Escola e o Tempo-Comunidade. A análise dos dados se deu pela categoria a priori: Saberes de futuras professoras de matemática para o campo. Os resultados evidenciaram as potencialidades da Imaginação Pedagógica como ação formativa no estágio supervisionado para a mobilização de saberes docentes, manifestada pelas estagiárias por meio de um olhar culturalmente sensível para a realidade escolar campesina. Além disso, apontaram as contradições existentes na escola ofertada à população camponesa e os desafios de promover um ensino de matemática com base no contexto camponês.

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Relações entre a matemática e o seu ensino, e a dimensão sócio-político-cultural

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