Relações Raciais No Ensino De História

Abstract

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Africanidades em telas de cinema: apropriações pedagógicas de filmes e a promoção de educação para as relações étnico-raciais

“…Busca-se também eleger como interlocutores, estudiosos que defendem a construção do ensino de história baseada na valorização da vivência dos docentes e discentes, na exploração de novas linguagens, na problematização do presente e do cotidiano, assim como na consciência histórica e na relação existente entre história, memória e sensibilidade (BITTENCOURT, 2008;FONSECA, 2009;MONTEIRO, 2004MONTEIRO, , 2007MONTEIRO, , 2014SCHMIDT et al, 2010;GALZERANI, 2008).…”

Historical subjects and teaching from the perspective of Eduardo Coutinho: proposal for the training of history teachers

“…From that moment onwards, moving, to a large extent, in the wake of the re-emergence of subjects who were hitherto subordinated and politically disjointed during the civil-military dictatorship, in the struggle for the end of that regime, and the restitution of democratic guarantees (in the case of workers ), a historiographic production in the field of school education began to criticize the authoritarian nature of legislation and the organization of teaching. At the same time, it brought to light the need for a school curriculum mediated by research and criticality and that valued the diversity of approaches and the multiplicity of historical subjects (Almeida Neto, Lourenço, & Carvalho, 2020;Bittencourt, 2006Bittencourt, , 2009Fonseca, 1993Fonseca, , 2009Leite, 2010;Leme et al, 1986;Monteiro et al, 2019;Peixoto, 2015;Silva, 1984;Tourinho, 2008).…”

Sujeitos históricos e ensino sob a ótica de Eduardo Coutinho: proposta para a formação de professores de história

“…A contar desse momento, movendo-se, em boa medida, na esteira da reemergência de sujeitos até então subalternizados e desarticulados politicamente durante a ditadura civil-militar, bem como na luta pelo final desse regime e a restituição das garantias democráticas (caso dos trabalhadores), uma produção historiográfica no campo da educação escolar passava a lançar críticas ao caráter autoritário da legislação e da organização do ensino, ao mesmo tempo em que anunciava a necessidade de um currículo mediado pela pesquisa e a criticidade e que valorizasse a diversidade de abordagens e a multiplicidade dos sujeitos históricos (Almeida Neto, Lourenço, & Carvalho, 2020;Bittencourt, 2006Bittencourt, , 2009Fonseca, 1993Fonseca, , 2009Leite, 2010;Leme et al, 1986;Monteiro et al, 2019;Peixoto, 2015;Silva, 1984;Tourinho, 2008).…”