Rendimiento académico y habilidades de estudiantes en escuelas públicas y privadas: evidencia de los determinantes de las brechas en aprendizaje para México

Abstract

Se analizan los determinantes del rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria básica obligatoria en escuelas públicas y privadas en México, identificando también las fuentes de diferencias entre ambos sistemas educativos. Se emplean los datos de PISA 2012, se estiman los diferentes efectos tratamiento propuestos originalmente por Heckman y Vytlacil (2005) y se aplica al contexto de educación y aprendizaje desarrollado por Moreno (2009). Las estimaciones sugieren que existe un impacto positivo en cerrar la brecha educativa entre escuelas, de factores como el índice socioeconómico, la educación de la madre y en menor medida, la educación del padre, de igual manera, que la madre del alumno viva en casa. También, las estimaciones muestran evidencia de que existe un sesgo de selección hacia la pertenencia en un tipo de escuela, es decir, las características socioeconómicas de las familias de los alumnos son determinantes en la asignación de éstos entre escuelas públicas o privadas. Una potencial fuente de limitación es el diseño muestral de PISA, que no considera representatividad a nivel estatal o municipal. Una conclusión destacable desde la perspectiva de política pública es que la educación preescolar tiene un impacto positivo en el rendimiento académico y, además, reduce la brecha en los resultados de aprendizaje de estudiantes entre ambos tipos de escuela.

Más allá de las notas: Reflexiones sobre la dependencia a las notas como único marcador de aprobación de estudiantes de fisioterapia.

“…Los resultados de este estudio proporcionan una visión esclarecedora de las implicaciones asociadas con la aplicación de calificaciones numéricas en el contexto educativo, destacando la urgencia de explorar métodos alternativos para la evaluación académica (Williams et al, 2022). En lo que concierne al rendimiento académico, se encontró que, aunque las calificaciones cuantitativas pueden reflejar el conocimiento teórico, su capacidad para abarcar de manera exhaustiva las habilidades y competencias de los estudiantes se ve limitada (Moreno Treviño et al, 2020).Los hallazgos revelaron que, en promedio, una proporción considerable de estudiantes con calificaciones excepcionales en evaluaciones teóricas no logró aplicar sus conocimientos de forma efectiva en situaciones prácticas y clínicas, lo que apunta a la existencia de una desconexión entre la teoría y la práctica, como previamente indicado en investigaciones anteriores (Medina Vargas, 2015) Además, se identificó que el sistema de calificaciones cuantitativas puede ejercer una influencia significativa en la mentalidad de los estudiantes con respecto a su proceso de aprendizaje, en consonancia con hallazgos previos. Un porcentaje notable de los participantes expresó que su principal objetivo recaía en la obtención de calificaciones elevadas, en lugar de en la búsqueda de una comprensión profunda de los conceptos.…”

Parental participation and parents’ support: effects on mathematics achievement, 2018 national assessment of learning, Mexico

“…In these works, samples with a national representativeness have been used, employing analyzes such as multilevel hierarchical modeling or structural equation modeling. Among the different factors evaluated are the socioeconomic and cultural level of the family (Backhoff et al, 2007); the educational inequalities of the educational system (Blanco, 2017); the type of school (Moreno and Cortez-Soto, 2020); the type of service (Hernández-Padilla, 2018); including the impact of family support on learning (Bazán et al, 2016). Particularly this last topic has been little addressed in studies on academic performance in Mexico, and the results do not seem to be conclusive.…”

Diseño y validación de un instrumento sobre percepción de pobreza para una institución de educación superior

“…Identificar los factores de pobreza en al aprendizaje de los estudiantes de una IES son un determinante vital para su rendimiento y logro académico (Moreno & Cortez, 2020). Se determinó una muestra a conveniencia de 64 estudiantes del TECNM Campus Coatzacoalcos para participar en la aplicación de la prueba piloto en línea, derivado de las condiciones de pandemia actuales, no se pueden aplicar de forma impresa.…”

“…Diseñar un instrumento de medición sobre la percepción de pobreza para las IES, brinda la posibilidad de identificar a los estudiantes que requieren de ayuda urgente ante una situación emergente de pandemia, existen diversos estudios relacionados con la pobreza: desde la perspectiva de la integración familiar, estrés y el ingreso en Brasil (Palheta, da Costa, Leal, Ramos & da Costa, 2019), desde el ángulo de la densidad poblacional en España (García & Sánchez, 2019), del recaudo tributario a través de un modelo de microsimulación en Colombia (Rodríguez, 2019), en la etapa de la infancia (Laverde, Gómez, & Sellamén, 2019), desde la percepción de los estudiantes en una IES en tres áreas a evaluar: individualista, socioestructuralista y fatalista en Argentina (Bastias, Cañadas, Figueroa, Sosa, & Moya, 2019) así como también en las comunidades indígenas en México (Moreno & Cortez, 2020) y el análisis de la pobreza en una situación de emergencia ante el COVID-19 (Mérida & Acuña, 2020).…”