Representaciones acerca del maltrato entre iguales, atribuciones emocionales y percepción de estrategias de cambio a partir de un instrumento narrativo:SCAN-Bullying

Abstract

2003) Representaciones acerca del maltrato entre iguales, atribuciones emocionales y percepción de estrategias de cambio a partir de un instrumento narrativo: SCAN-Bullying, Infancia y Aprendizaje: Journal for the Study of Education and Development, 26:1,[63][64][65][66][67][68][69][70][71][72][73][74][75][76][77][78] To link to this article: http://dx. ResumenA partir de intereseses teóricos y metodológicos se diseñó un instrumento en forma de historieta gráfica que narra una relación de maltrato por abuso de poder en la escuela, como punto de partida para explorar las representaciones acerca del fenómeno. Dos equipos, portugués y español, entrevistaron individualmente a un total de 120 niños y niñas de 9, 11 y 13 años, equiparados en edad, género y país, acerca de distintos aspectos de las relaciones que ilustra la historia. Se presentan aquí los relativos a la naturaleza de la relación, las atribuciones emocionales y la percepción de estrategias de resolución. Si bien se identifica desde muy pronto la relación de maltrato que subyace a la historia, el patrón de atribución emocional es diferente según la edad, el género, el papel del personaje y la perspectiva que se adopta como víctima o agresor. Las estrategias propuestas muestran la relevancia de las de carácter cognitivo, así como la influencia de la edad y del objetivo -resolver el problema o aliviar el malestar emocional-, al acudir en busca de adultos o de iguales. Palabras clave: Maltrato por abuso de poder entre iguales, representaciones infantiles del maltrato, método narrativo gráfico, estrategias de solución, atribución emocional en la victimización. Representations of peer victimization, emotional attributions and coping strategies using a narrative tool: SCAN-Bullying AbstractConceptual and methodological concerns lead to the design of a new instrument in the form of a scripted-cartoon narrative depicting a school bullying relationship due to abuse of power. This served as basis to explore children's ideas on this phenomenon. Two teams, a Portuguese team and a Spanish team, interviewed individually 120 boys and girls aged 9, 11, and 13 years, equally distributed by age, gender, and country, on different socio-cognitive issues related to peer relationships represented in the story: the nature of the relationship, emotional attributions, and perception of coping strategies. While the story is easily identified by every age group as one involving maltreatment, there is a sex-, age-and role-effect in emotional attributions to the story characters, particularly when the subject perceives him/herself either as a victim or a bully. The strategies referred to suggest the relevance of cognitively-based strategies, and the influence of subjects' age and goal -changing the situation or alleviating emotional distress-when seeking adult or peer support.

Listening to children's voices: moral emotional attributions in relation to primary school bullying

“…That participants attributed a positive emotion such as pride to the bully character is consistent with previous research (del Barrio et al 2003). This might suggest recognition that the expression of pride in a bullying situation brings social success for the bullies in terms of personal and social gains and advantages and an awareness of a lack of consideration of the consequences for the victims (Jones, Manstead, and Livingstone 2011;Menesini et al 2003).…”

“…During presentation of the vignettes, participants were interviewed using a semistructured interview schedule devised to capture children's knowledge and reasoning about bullying in school (del Barrio et al 2003). This included questions about narrative and causal attributions (e.g.…”

“…In a cross-national study using pictorial vignettes, participants from Portugal and Spain, aged 9, 11 and 13 years, were interviewed regarding 230 D. Jennifer and H. Cowie their emotional attributions to other and self as the bully and the victim characters (del Barrio et al 2003). Participants attributed rejected (55%), sad (49%), and ashamed and afraid (13% each) to other as victim.…”

Estudio de las atribuciones hacia el maltrato entre iguales del alumnado agresor frente al no agresor, mediante el Cuestionario SCAN-Bullying

“…Sin embargo, cuando los conflictos no se encaran adecuadamente generan una agresividad que se convierte en violencia si no funcionan los elementos mediadores para solucionar el conflicto (Justicia, Arco y Benítez, 2003). En el presente estudio, el alumnado participante tiene una percepción clara del problema y no tienen problemas en identificar las diferentes situaciones como actos de maltrato tal y como acontece en estudios previos (Almeida y Caurcel, 2005;Almeida et al, 2001Almeida et al, , 2003Del Barrio et al, 2003).…”

Maltrato por abuso de poder entre iguales en el alumnado con discapacidad

“…Estas también suponen una relación fundada en el trato menospreciativo del otro desde una posición más ventajosa, por lo que la denominación de maltrato por abuso de poder resulta más inclusiva (Del Barrio, Martín, Almeida y Barrios, 2003;Smith et al, 2002). Por otro lado, se han ido incorporado nuevos modos de estudiar el maltrato por abuso de poder, incluyendo métodos cualitativos que han permitido explorar nuevos aspectos del fenómeno más allá de la incidencia, por ejemplo: (a) las emociones y las representaciones acerca de su naturaleza, (b) sus causas y (c) las estrategias para resolverlo (BibouNakou, Tsiantis, Assimopoulos, Chatzilambou y Giannakopoulou, 2012; del Barrio, Almeida, van der Meulen, Barrios y Gutiérrez, 2003;Thornberg, 2011). Gracias a estos estudios, se sabe que el significado del abuso de poder puede diferir entre el profesorado y quienes lo estudian, ya que a veces se minimiza como parte del desarrollo natural; sin embargo, los propios escolares, al menos desde los nueve años, atribuyen al abuso de poder los criterios manejados por los investigadores, a saber, la situación de inferioridad que crea el hecho de ser diferente respecto al grupo, cualquiera que sea la diferencia; que depende del grupo, y que el acoso a través de internet y el teléfono móvil, se comunica aún menos a la familia por miedo a que esta prohíba el acceso a los dispositivos electrónicos de comunicación (Mishna, Saint y Solomon, 2009).…”