Representaciones sobre el concepto de "gameta" en futuros profesores de Biología. El papel de los libros de texto.

Abstract

En este trabajo se exploran las representaciones sobre el concepto de gameta en estudiantesdel Profesorado en Ciencias Biológicas, y se contrastan sus producciones con el abordaje del tema en la literatura de uso más frecuente en la Enseñanza Superior. Se encontró que las representaciones de los alumnos son desarticuladas y fragmentarias, en coincidencia con el tratamiento dado en loslibros de texto consultados, cuyo análisis reveló que los mismos pueden serfuentes de dificultades para la concreción de aprendizajes adecuados.

Modelos Parciales Posibles De La Herencia Genética en Estudiantes De Bachillerato

“…Un claro ejemplo es la meiosis, pues se ha encontrado que la mayoría de los estudiantes no vincula este proceso con la formación de gametos ni con los mecanismos de herencia, como dominancia y recesividad (Ibáñez & Martínez-Aznar, 2005;Lewis, Leach, & Wood-Robinson, 2000a;Stewart, 1982), por lo que, en forma mecánica y carente de significado, utilizan representaciones simbólicas como los cuadros de Punnett. De igual manera, son constantes los problemas de los estudiantes para transitar entre los niveles explicativos que el tema demanda (Flores-Camacho, Calderón-Canales, García-Rivera, Gallegos-Cázares & Báez-Islas, 2021;Estébanez, 2014;Legarralde, Gallarreta, Vilches, & Menconi, 2014;Venville & Donovan, 2005), pues utilizan al ADN como sinónimo de cromosoma, gen o alelo (Mills-Shaw, Van Horne, Zhang, & Boughman, 2008), además de que la mayoría no identifica la estructura y ubicación de esas entidades en las células (Caballero, 2008;Iñiguez, 2005;Lewis et al, 2000a;Lewis & Wood-Robinson, 2000). Otros de los problemas frecuentes es que no establecen relaciones entre el código genético, la síntesis de proteínas y la expresión génica (Duncan & Reiser, 2007;Duncan, Rogat, & Yarder, 2009;Marbach-Ad, Rotbain, & Stavy, 2008;Rotbain, Marbach-Ad, & Stavy, 2006), por lo que generan modelos explicativos a nivel macroscópico aun cuando se trata de procesos moleculares, situación que tiene relación con la concepción generalizada de que los genes "son los rasgos" o "portan los rasgos" (Thörne, Gericke, & Hagberg, 2013), sin que los vinculen dentro de sus modelos con los procesos o mecanismos genéticos (Southard, Wincw, Meddleton & Bolger, 2016).…”