Representaciones sobre sexismo en Educación Superior y Formación Profesional

Abstract

La educación, y la escuela como institución, juegan un papel fundamental en el proceso de socialización de todo ser humano, y, a través de ella se transmiten creencias y actitudes donde se constata el papel del personal docente como transmisor de las mismas. Entre las creencias y actitudes que el profesorado puede transmitir de forma no consciente están las ideas sexistas. Este estudio quiere conocer la representación que sobre el sexismo tiene el alumnado de grados de Educación Infantil, Primaria y Técnico Superior en Educación Infantil, considerando que éstos son el futuro personal docente-educador y, por tanto, responsables de la transmisión de ideas, creencias y actitudes en las aulas. Para llevar a cabo esta investigación, 114 alumnas y alumnos de grados de Educación Infantil y Primaria, así como también alumnado de formación profesional, Técnicos y Técnicas en Educación Infantil, realizaron una tarea de asociación libre mediante el Grid Elaboration Method con el fin de recoger las representaciones sobre sexismo de dicho alumnado. Para analizar el contenido del ejercicio se realizó un análisis lexical mediante el método Reinert a través del software Iramuteq. Los resultados más significativos nos muestran que este alumnado representa el sexismo como una infravaloración por razón de género, y que esta infravaloración se daría por igual en hombres y en mujeres. El estudio también recoge situaciones sexistas que el alumnado observa y vive, las cuales son identificadas en su mayoría en el ámbito laboral y deportivo, quedando excluido el sexismo en el ámbito educativo. Finalmente, se quiere conocer las repercusiones sociales del sexismo, donde sobre todo se menciona la discriminación social hacia la mujer haciendo claras referencias al patriarcado. Además, se discute la ausencia de conciencia de este alumnado de que el sexismo se puede dar también en el ámbito educativo, y sobre las implicaciones de la misma.

Vocational Choices of Young Women: Family Factors, Sexism and Academic Motivations

“…La característica más relevante es la dificultad para cuestionar las desigualdades de género, que tienden a ser atribuidas principalmente a diferencias biológicas o a representaciones estereotipadas de la fortaleza de las mujeres. En este caso, valdría la pena explorar con mayor detalle las representaciones sexistas en jóvenes, puesto que algunos estudios han concluido que el sexismo en población infantil y adolescente se expresa en una infravaloración que tiene su base en el género y que se da de la misma forma en hombres y mujeres (Fernández, Jaureguizar y Idoiaga, 2021), mientras que otros estudios reportan que el sexismo se presenta con mayor prevalencia en hombres (Fernández, Arias y Alvarado, 2017).…”

Emociones y representaciones sociales de la educación a distancia en universitarios de Chihuahua durante la pandemia por el Covid-19

“…Resaltan una variedad de investigaciones sobre las representaciones sociales realizadas con muestras universitarias, analizando temas como el sexismo (Fernández et al, 2021) 2021) de la representación sobre la discapacidad. Así, puede decirse que el concepto de representaciones sociales toma referencia a la modalidad de conocimiento propio construido a partir del sentido común que, a pesar de ser individual, se genera colectivamente, históricamente y culturalmente mediante la interacción con los demás sujetos, principalmente por obra de la transmisión familiar y escolar.…”

Presencia del principio de igualdad de género en las Guías Docentes del Grado de Educación Primaria en España

“…La igualdad de género es un principio consagrado en diversos instrumentos internacionales (ONU Mujeres, 2015). A pesar de ello, investigaciones recientes han detectado actitudes de sexismo en los pensamientos de diferentes agentes del ámbito educativo (Martori, 2016;Pérez et al, 2019;Rotaeche et al, 2021). En efecto, los espacios educativos constituyen escenarios especialmente permeables para la perpetuación de las desigualdades, pero, simultáneamente, suponen un canal idóneo para fomentar mejoras para la sociedad (Gómez, 2015).…”