La educación, y la escuela como institución, juegan un papel fundamental en el proceso de socialización de todo ser humano, y, a través de ella se transmiten creencias  y actitudes donde se constata el papel del personal docente como transmisor de las mismas. Entre las creencias y actitudes que el profesorado puede transmitir de forma no consciente están las ideas sexistas. Este estudio quiere conocer la representación que sobre el sexismo  tiene el alumnado de grados de Educación Infantil, Primaria y Técnico Superior en Educación Infantil, considerando que éstos son el futuro personal docente-educador y, por tanto, responsables de la transmisión de  ideas, creencias y actitudes en las aulas. Para llevar a cabo esta investigación, 114 alumnas y alumnos de grados de Educación Infantil y Primaria, así como también alumnado de formación profesional, Técnicos y Técnicas en Educación Infantil, realizaron una tarea de asociación libre mediante el Grid Elaboration Method con el fin de recoger las representaciones sobre sexismo de dicho alumnado. Para analizar el contenido del ejercicio se realizó un análisis lexical mediante el método Reinert a través del software Iramuteq. Los resultados más significativos nos muestran que este alumnado representa el sexismo como una infravaloración por razón de género, y que esta infravaloración se daría por igual en hombres y en mujeres. El estudio también recoge situaciones sexistas que el alumnado observa y vive, las cuales son identificadas en su mayoría en el ámbito laboral y deportivo, quedando excluido el sexismo en el ámbito educativo. Finalmente, se quiere conocer las repercusiones sociales del sexismo, donde sobre todo se menciona la discriminación social hacia la mujer haciendo claras referencias al patriarcado. Además, se discute la ausencia de conciencia de este alumnado de que el sexismo se puede dar también en el ámbito educativo, y sobre las implicaciones de la misma.

El presente estudio tiene como objetivo analizar el sexismo y el feminismo en el futuro profesorado. La muestra se compone de 692 personas y los datos se obtienen con la administración de la escala ISA para medir el sexismo ambivalente (hostil y benevolente) y la escala The self-identification as feminis para medir la identificación feminista. Los resultados muestran que los hombres presentan mayores niveles que las mujeres tanto de sexismo hostil como de benevolente, y que las mujeres se identifican más con el feminismo. También encontramos que a mayor nivel educativo menores son las actitudes sexistas. En conclusión, parece que la educación es una herramienta eficaz para trabajar tanto el sexismo como el feminismo.

The present study uses Social Representation Theory to explore students’ representations of feminism with a view to informing principles for developing feminist pedagogies that can help foster egalitarian values among college students. The aim is to identify how Spanish students (n = 366) represent feminism and how these representations are shaped by participants’ gender, identification with feminism, or by studying feminized or masculinized disciplines. Students from Education ( n = 192), a feminized qualification, and Engineering ( n = 174), a masculinized qualification, completed a free association task using the Grid Elaboration Method to collect representations of feminism. A lexical analysis was conducted using the Reinert method. The results showed that a positive representation of feminism was the broadest (75.8%), with feminist-identified students defining feminism as a struggle for freedom. Feminist women emphasized the importance of achieving equality, and education students emphasized the importance of education in the process of women's empowerment. In contrast, 24.2% represented feminism negatively, as an extreme movement, especially engineering, non-feminist, and male students. These findings suggest that efforts aimed at developing feminist principles among students consider not only gender and feminist identification but also the context of feminized or masculinized disciplines as key spaces of gendered socialization. The study was carried out in the Basque country, Spain.