Representaciones sociales sobre formación profesional en estudiantes de actividad física y deporte en Medellín

Abstract

Las representaciones sociales en el contexto de la formación posibilitan discernir la condición histórica, social y subjetiva de esta realidad, ubicando al actor educativo como un sujeto dinámico. El objetivo de esta investigación fue establecer las representaciones sociales sobre la formación profesional que tienen los estudiantes de actividad física y deporte en Medellín. Se empleó un diseño multi-metodológico anidado, que dio cuenta de la incorporación de métodos cuantitativos y cualitativos. La recolección de información se realizó a través de un cuestionario modificado y la técnica de redes semánticas naturales. Los resultados señalaron que la formación profesional para los estudiantes universitarios, no solo da cuenta de componentes educativos y disciplinares, sino que, además, se vincula con elementos sociales, éticos, transformacionales, de beneficio físico y de relación con el otro, canalizados desde elementos valóricos. El estudio concluye que el componente valórico, que a diferencia de lo educativo y lo disciplinar no aparece en los currículos establecidos, o por lo menos no de forma explícita, se convierte en un aporte conceptual relevante. Además, esta investigación hace un llamado a las instituciones a incluir en sus planes de estudio elementos de materia relacional, en donde los valores son un pilar fundamental.

Evaluación de las habilidades motrices básicas en el proceso de iniciación deportiva

“…Al respecto algunos estudios (14,15) plantean que los procesos de formación deportiva deben irse actualizando permanentemente, de manera que las estrategias de enseñanza y sus componentes respondan las disposiciones globales contemporáneas y además, a las particularidades de la población con la que se trabaja, de manera que los entrenadores y los deportistas sean sujetos activos de sus procesos (16). Los elementos planteados en el párrafo anterior, tiene relación con los aportes del estudio de (17), al resaltar la necesidad del entrenador en iniciación deportiva o el docente de educación física para que comprenda las características de los niños y niñas que dirige, de modo que pueda influir positivamente en el desarrollo motriz y ayude en la edificación física y corporal por medio de unas sesiones de entrenamiento de calidad.…”

“…Al respecto algunos estudios (14,15) plantean que los procesos de 294 formación deportiva deben irse actualizando permanentemente, de manera que 295 las estrategias de enseñanza y sus componentes respondan las disposiciones 296 globales contemporáneas y además, a las particularidades de la población con 297 la que se trabaja, de manera que los entrenadores y los deportistas sean sujetos 298 activos de sus procesos (16). 299 300…”

Diseño y validación de una batería para la evaluación técnica del estilo de natación crol

“…Al respecto, algunas investigaciones sugieren que los procesos relacionados con la iniciación y formación deportiva propongan elementos innovadores que lleven a fortalecer las fases del entrenamiento, lo que implica entre otras cosas, que los entrenadores (19,20,21) se estén formando y actualizando constantemente, de modo que las didácticas 2023;12(3): 29-41 en el deporte respondan a las condiciones generales y propias de las personas a las que se orienta.…”

Representaciones sociales sobre educación física y deporte de estudiantes de una universidad pública mexicana

“…Desde esta perspectiva, se ha indagado en torno a objetos de estudios que han sido analizados con base en la visión de sus actores, es decir, planteamientos que asumen enfoques teóricos derivados del pensamiento del sentido común. Existen estudios que se han interesado en reconocer las representaciones sociales sobre la educación física como campo de estudio (Castaño y Padierna, 2020), mientras que otras indagaciones se han propuesto recabar la percepción social sobre la educación física (Medina et al, 2011). En la línea anterior se localizan estudios con la variante de identificar las percepciones, concepciones y motivaciones que tanto estudiantes, egresados y profesores tienen sobre ciertas áreas o campos formativos de la educación física, como la motricidad (Prieto y Cerro, 2021), los deportes de colaboración y oposición (Arias, 2019), y el deporte y la recreación (Reyes, 2019).…”