Représentations et stratégies de jeunes enseignants face aux réseaux sociaux numériques

Capelle, Camille; Rouissi, Soufiane

doi:10.3166/lcn.14.3-4.13-34

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“…L'actualité se constitue dans un jeu de miroir entre les discours portés par les institutions et les grands médias d'information (makers) qui la produisent et les groupes interagissant (shapers) constitués dans les media sociaux, dont Twitter, qui la façonnent (Dekavalla, Jellen-Sanchez, 2017). De plus, ce réseau est identifié depuis plusieurs années comme un relais de communication pour des communautés professionnelles (Domenget, 2013, Capelle, 2018. Dans ce cadre, et plus généralement celui de l'action collective, la plateforme est utilisée pour produire un réseautage, mobiliser et animer les groupes constitués autour d'un agenda, de thématiques ou de débats qui fondent la communauté d'action (Benford, et al, 2012).…”

Section: Méthodologie De La Rechercheunclassified

Les EdTech, régulateurs du numérique éducatif ?

Inaudi¹,

Francony²

2022

ctd

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Au début de la crise sanitaire liée à la COVID-19, le 14 mars 2020 1 , l'institution éducative a dû faire face dans l'urgence à une situation inédite, à savoir la fermeture de tous les établissements d'enseignement scolaire, et la mise à distance des activités d'apprentissage pour une période initiale de deux semaines, qui s'est ensuite prolongée jusqu'au 11 mai. Quelques jours plus tôt, une circulaire, anticipant cette fermeture potentielle, définissait l'expression « continuité pédagogique », qui par la suite, a fait florès : « elle vise, en cas d'éloignement temporaire d'élèves […] ou de fermeture des écoles, des collèges et des lycées, à maintenir un lien pédagogique entre les professeurs et les élèves, à entretenir les connaissances déjà acquises par les élèves tout en permettant l'acquisition de nouveaux savoirs » (Circulaire n° 2020-056 du 28-2-2020). Elle listait les outils institutionnels à activer si la situation se présentait. Mais le passage à l'échelle ne s'est pas fait sans écueils. De nombreuses difficultés s'en sont suivies, lenteurs, saturations des réseaux, dysfonctionnement des outils, etc., relatées par les services ministériels 2 , par les médias 3 ou encore la communauté du libre expliquant sa position de ne pas suppléer aux lacunes des tutelles 4 . L'ensemble reflétant une forme d'impréparation et d'absence de maîtrise des outils nécessaires à la mise à distance de l'activité comme le rapportent récits et enquêtes effectuées a posteriori (Bortzmeyer et al., 2021, Boudokhane-Lima, 2021.2 Dès lors, des acteurs de l'industrie des technologies éducatives, regroupés en France sous l'appellation « EdTech » (dont la genèse est expliquée par la suite) ont saisi cette opportunité pour légitimer leur rôle, voire conquérir une place, grâce à des réponses concrètes en ligne. La rubrique « Actualités » de l'association EdTech France 5 affiche plus Les EdTech, régulateurs du numérique éducatif ? Communication, technologies et développement, 12 | 2022 INDEX Palabras claves : Tecnología Educacional, educativo digital, valores republicanos, redes sociales digitales, análisis del habla, educación escolar.

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Section: Méthodologie De La Rechercheunclassified

Les EdTech, régulateurs du numérique éducatif ?

Inaudi¹,

Francony²

2022

ctd

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“…Several research studies [5,6] have shown that digital social networks such as Facebook, Instagram, WhatsApp Snapchat, YouTube, Twitter and Messenger are attracting more and more attention from researchers in the humanities and social sciences [5]. Several research studies are interested in friendly bonds [6], private life and digital identity [7], professional life, digital social capital in communities of practice [8,25]. Researchers are interested in accepting Information and Communication Technologies (ICT) to learn [9][10][11].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Factors affecting social network use by students in Tunisia

Khanchel

2023

HSM

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BACKGROUND: Several theories have developed instruments for assessing the acceptance of using technologies. This work is a continuation of the unified theory of acceptance and use of technology (UTAUT) research for the review of the factors affecting the acceptance of digital social networks (DSN) among Tunisian students. OBJECTIVE: We aim to bring a better understanding of technology use in the educational context. More specifically, we investigate the determinants of digital social network (DSN) acceptance by Tunisian students and the effects of this acceptance on students’outcomes in the presence of social isolation as a mediating variable and fear of COVID-19 to ensure the continuity of university pedagogy. METHOD: We used the survey method, sampling stutents (N = 100) during the COVID-19 pandemic to test this model. For the data analysis, this study employed structural equation modeling through the Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) and condition process modeling. RESULTS: The research found that Social Influence (SI); Effort Expectancy (EE), Facilitating Conditions (FC), and Performance Expectancy (PE) have a significant and affirmative effect on the behavioral intention (BI) and influence of behavioral intention on digital social network (DSN) user behavior in learning (UBL). Furthermore, Social Isolation (SIS) as a mediating variable and fear of COVID-19 (FOC) has a significant effect between dimensions of adjusted unified theory of acceptance and use of technology (UTAUT) model and behavioural intention of learning by digital social network (DSN) applications. CONCLUSION: The new adjusted conceptual model is a significant contribution to the current knowledge, which will enhance the dimensions of the actual unified theory of acceptance and use of technology (UTAUT) model. Moreover, the findings have significant implications for educators and decision-makers involved in designing learning through digital social network (DSN) applications for implementation in universities.

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“…Les recherches ont montré que les réseaux sociaux numériques comme Facebook, Instagram ou WhatsApp attirent de plus en plus l'attention des chercheurs en sciences humaines et sociales (Stenger et Coutant, 2010). Affo (2017) ainsi que Capelle et Rouissi (2018) se sont intéressés aux liens amicaux, de la vie privée et d'identité numérique, à la vie professionnelle et au capital social numérique dans une communauté d'utilisateurs des réseaux sociaux numériques (Rheingold, 2000). Attuquayefio et Addo (2014), Ben Romdhane (2013, Ghassoub et Merkazi (2017), Kouakou (2014) et Vincent (2016) se sont intéressés à l'acceptation des réseaux sociaux numériques pour apprendre.…”

Section: Introductionunclassified

Les facteurs déterminants de l’adoption des réseaux sociaux en formation à distance par les étudiants au Niger : la leçon de la pandémie de COVID-19

Nouhou

Kalmé

Goza

2022

RITPU

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Mis en ligne : 11 avril 2022 RésuméCette étude rend compte des facteurs déterminants de l'adoption des réseaux sociaux en formation à distance (FAD) dans un contexte sanitaire. Un questionnaire en ligne, basé sur le modèle d'acceptation et d'utilisation des technologies (UTAUT) a été administré à 93 étudiants des universités et des grandes écoles du Niger ayant utilisé les réseaux sociaux numériques (RSN) pour apprendre. La méthode des moindres carrés partiels (PLS) a été utilisée pour prédire les facteurs influençant l'adoption des réseaux sociaux numériques en FAD. Les résultats ont montré que l'attente de performance, l'attente d'effort, l'influence sociale et l'intention de continuer l'utilisation sont des facteurs déterminants dans l'adoption des réseaux sociaux avec un effet modérateur du genre.

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Représentations et stratégies de jeunes enseignants face aux réseaux sociaux numériques

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Les EdTech, régulateurs du numérique éducatif ?

Les EdTech, régulateurs du numérique éducatif ?

Factors affecting social network use by students in Tunisia

Les facteurs déterminants de l’adoption des réseaux sociaux en formation à distance par les étudiants au Niger : la leçon de la pandémie de COVID-19

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