Reprovação expressiva na disciplina de contabilidade de custos: quais os possíveis motivos?

Borges, Iasmini Magnes Turci; Santos, Aline Araújo dos; Abbas, Kátia; Marques, Kelly Cristina Múcio; Tonin, Joyce Menezes da Fonseca

doi:10.17524/repec.v8i4.1201

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“…This approach facilitates actions to prepare faculty and students for the experience, while creating better conditions to build more authentic learning experiences, as discussed by Clark, Threeton & Ewing (2010) when analyzing career and technical education and Nooghabi, Iravani & Fami (2011) who evaluated experiential learning challenges in agricultural colleges. Borges et al (2014) adopted the theory of procrastination to explain the 47% lack of dedication and disinterest of students who failed a cost accounting course. This study presents a potential example of consequences of the mismatch between course design and student expectations and motivations.…”

Section: Experiential Learning and Managerial Accountingmentioning

confidence: 99%

Building Planes and Learning Standard Costing: A Student-Centered Approach

Reginato¹,

Cornacchione²

2021

Contab. Vista & Rev.

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Driven by a continuing debate about the management accounting career evolution and the influence of instructional strategies on student performance, this study focuses on active learning strategies in managerial accounting courses. Based on Kolb’s experiential learning theory, a quasi-experiment was developed to assess the effect of a guided aviation manufacturing hands-on team-based case in teaching standard costing to business administration majors. Evidence was gathered from four cohorts of a cost accounting undergraduate course in a large public research university in Brazil. A total of 219 students participated in the study. The instructor taught all groups under identical conditions on a weekly basis. Data processing included descriptive statistics, a paired test (experimental hypothesis), and wordclouds. In addition, experts (faculty in the field) validated the results. Results are robust (Cohen’s d of 1.026) and indicate that the experimental group demonstrate significant pre- to post-test improvement in exam performance, compared to the control group, with a large effect size. Contributions of the study aimed at transferring learning that favors students approach to real life and the development of social skills (student builds, interacts and manages an activity working in teams); a positive experience that may encourage faculty and program administrators to use more active instructional strategies; and preparing the students for the market, developing professionals with demanded working skills.

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Section: Experiential Learning and Managerial Accountingmentioning

confidence: 99%

Building Planes and Learning Standard Costing: A Student-Centered Approach

Reginato¹,

Cornacchione²

2021

Contab. Vista & Rev.

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“…Um dos motivos apresentados por Sargent (2013) para realização de sua pesquisa foi a alta taxa de reprovação na disciplina de Contabilidade Intermediária. Este é também um problema reportado por pesquisas na disciplina de Contabilidade de Custos (Borges et al, 2014;Severino et al, 2017). Desta maneira, este estudo pretende contribuir com a melhoria do processo de ensino e aprendizagem em Contabilidade e Análise de Custos e potencialmente atenuar a taxa de reprovação na disciplina.…”

Section: Somativaunclassified

“…Publicações nacionais e internacionais recentes têm estudado a taxa de reprovação em disciplinas relacionadas ao ensino da Contabilidade (Shoulders & Hicks, 2008;Sargent, 2013;Borges, Santos, Abbas, Marques, & Tonin, 2014;Severino, Leal & Borges, 2017). No Brasil essa questão é reforçada pelo baixo desempenho dos acadêmicos no Exame de Suficiência do Conselho Federal de Contabilidade (CFC) e no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), que tem preocupado alguns pesquisadores e professores da área e sido objeto de estudo em pesquisas (Rodrigues, Pinho, Bugarim, Craig, & Machado, 2017;Miranda, Leal, Gama, & Miranda, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

“…A disciplina de Contabilidade de Custos tem sido objeto de estudo em diversas pesquisas nos últimos anos (Gandía & Montagud, 2011;Tibola, Silveira & Mais, 2012;Borges et al, 2014;Muller, Schuster & Zonatto, 2017;Severino et al, 2017), mostrando a importância desta disciplina dentro do conjunto de conhecimentos contábeis, bem como indicando um crescente interesse de pesquisadores da educação contábil por essa área de estudo. Uma das lacunas apresentadas por essas pesquisas é o processo de avaliação e seus efeitos sobre o desempenho acadêmico e percepção dos estudantes sobre a efetividade e contribuição das avaliações na aprendizagem.…”

Section: Introductionunclassified

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Ciclo De Aprendizagem Adept E O Desempenho Acadêmico Em Contabilidade De Custos

Melo

Tonin

Facci

2021

Contab. Vista & Rev.

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O Ciclo de Aprendizagem Analysis of Diagnostic Exam Prompted Teaching (ADEPT) é uma metodologia de ensino e gestão de sala de aula desenvolvida por Shoulders e Hicks (2008). Esta abordagem implica na aplicação de avaliações diagnósticas que identificam o nível de conhecimento dos estudantes em um determinado tópico antes de serem examinados em uma avaliação somativa. O objetivo deste estudo foi verificar a relação entre a aplicação do Ciclo de Aprendizagem ADEPT e o desempenho acadêmico dos estudantes matriculados na disciplina de Contabilidade e Análise de Custos em uma Universidade Pública Estadual Paranaense. Para identificar a relação entre a aplicação dos exames diagnósticos e o desempenho acadêmico foi adotada uma abordagem quase-experimental em duas turmas da disciplina de Contabilidade e Análise de Custos. Foram definidos os grupos de tratamento e controle, em que a diferença principal entre eles foi a participação ou não em um exame diagnóstico do conhecimento com antecedência de uma semana em relação à prova que determinaria a nota do bimestre. Para análise dos dados coletados foi utilizado testes de médias (t de student) e regressão múltipla. Os resultados indicam uma relação positiva entre a aplicação de avaliações diagnósticas e o desempenho dos discentes. As evidências encontradas colaboram com as pesquisas de Shoulders e Hicks (2008) e de Thomas, Bell e Shoulders (2013), e amplia a literatura ao indicar que a aplicação do Ciclo de Aprendizagem ADEPT é efetiva na melhoria do desempenho acadêmico, mesmo quando aplicada em sala de aula, de maneira coletiva.

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“…A pesquisa foi realizada com discentes do curso de Ciências Contábeis em uma instituição pública federal, localizada no Estado de Minas Gerais, matriculados na disciplina Análise de Custos, que é ofertada em dois turnos (integral e noturno), sendo oferecida no 5º período do curso. Destaca-se que a escolha por tal instituição se deu por acessibilidade e a escolha pela disciplina se justifica por evidências da literatura que apontam a relevância desse conteúdo curricular no curso de Ciências Contábeis (Faria & Leal, 2014), bem como o baixo desempenho dos alunos na área que abrange tal disciplina (Borges et al, 2014).…”

Section: Aspectos Metodológicosunclassified

Rendimento Acadêmico E Os Estilos De Aprendizagem: Um Estudo Na Disciplina Análise De Custos

Borges

Leal

Silva

et al. 2018

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Doi: alcance.v25n2(Mai/Ago).p161-176 RESUMOO objetivo do estudo foi verificar se o estilo de aprendizagem impacta no rendimento acadêmico dos alunos que cursaram a disciplina Análise de Custos no curso de Ciências Contábeis no que tange às avaliações formativas e somativas. Oportunamente, compararam-se a associação do rendimento na referida disciplina e o rendimento do aluno no semestre, bem como com o coeficiente geral do curso. Para a análise do rendimento acadêmico, utilizouse a Teoria da Avaliação. Para a coleta de dados, o instrumento utilizado, baseado na literatura, possibilitou mensurar o estilo de aprendizagem. Para a análise dos dados, utilizaram-se a estatística descritiva e o teste de Wilcoxon. A amostra compreende 111 alunos matriculados no segundo semestre do ano de 2015 e primeiro semestre de 2016, representando 88% da população. Os resultados apontam a predominância dos estilos ativo, sensorial, visual e sequencial. Quanto ao rendimento acadêmico, verificaram-se maiores médias para as avaliações individuais (somativas). Na comparação do rendimento e os estilos de aprendizagem dos alunos, identificou-se um equilíbrio nas dimensões, ou seja, as médias são próximas tanto para avaliações individuais Disponível em: www.univali.br/periodicos ISSN: 1983-716X Revista Alcance -Eletrônica -vol. 25 -n. 2 -Mai./Ago. 2018 162 quanto em grupo e, também, nas médias do Coeficiente de Rendimento Acadêmico (CRA) semestral e geral. O teste não paramétrico Wilcoxon indicou não haver diferença na maioria dos resultados, com exceção entre a avaliação somativa e o estilo sequencial/global. Palavras chave: Estilos de Aprendizagem. Rendimento Acadêmico. Ciências Contábeis. ABSTRACTThe aim of this study was to investigate whether learning style impacts academic performance in the formative and summative evaluations of students of the Cost Analysis in Accounting Sciences course. We compared the association of performance in this discipline and the student's grades for the semester, as well as with the general coefficient of the course. For the analysis of the academic results, Evaluation Theory was used. For the data collection, the instrument used, based on the literature, enabled us to measure the learning styles. The data were analyzed using descriptive statistics and the Wilcoxon test. The sample included 111 students enrolled in the second half of 2015 and the first half of 2016, representing 88% of the study population. The results indicated a predominance of active, sensorial, visual and sequential learning styles. In relation to academic achievement, higher averages were achieved in the individual evaluations (summations). In the comparison of performance and the students' learning styles, a balance was identified across the dimensions, i.e. the averages are close both for the individual and group evaluations, as well as for the half-year and the overall Academic Performance Coefficient (APC). Wilcoxon's nonparametric test indicated no difference in most of the results, except for the summative and sequential/global...

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Reprovação expressiva na disciplina de contabilidade de custos: quais os possíveis motivos?

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Building Planes and Learning Standard Costing: A Student-Centered Approach

Building Planes and Learning Standard Costing: A Student-Centered Approach

Ciclo De Aprendizagem Adept E O Desempenho Acadêmico Em Contabilidade De Custos

Rendimento Acadêmico E Os Estilos De Aprendizagem: Um Estudo Na Disciplina Análise De Custos

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