Reseña del libro Escribir, leer y aprender en la universidad: una introducción a la alfabetización académica

Abstract

El libro que reseñamos, “Escribir, leer y aprender en la universidad: una introducción a la alfabetización académica” (2005), escrito por la reconocida investigadora Dra. Paula Carlino, se hace eco del acápite de esta reseña al buscar de construir nuestras habituales quejas como docentes o actores institucionales sobre lo poco que leen y lo mal que comprenden y escriben los estudiantes en la universidad. Si bien la primera edición de este libro celebrará pronto su décimo aniversario, la vigencia y relevancia de su mensaje no se han visto reducidas por el correr de los años.

Incorporación del pensamiento crítico en la enseñanza del lenguaje

“…A diferencia de las investigaciones tradicionales, que adjudican este hecho negativo a factores como la falta de interés de los jóvenes hacia la lectura, la pereza o el aburrimiento que les produce esta actividad (Carolino, 2009), o a la prioridad que la población concede a actividades como escuchar música, chatear por internet y ver televisión, según lo indica la Universidad del Nariño (2011); el autor indica que esta clase de patologías también se pueden atribuir a un Estado que no piensa, ni reflexiona, ni opera como cerebro social, y que se encuentra alejado y desinteresado de su cuerpo y de base, que es la sociedad civil y los grupos que la conforman. (Durkheim, 2006, citado en Villamarín, 2018 El hecho de que sea el Estado un actor responsable del de la conducta lectora de los estudiantes, da paso a justificar la idea de desarrollar desde el lenguaje un pensamiento crítico que contrarreste la notoria apatía del cuerpo de gobierno en fomentarlo, ya que la baja actividad lectora contribuye a reforzar los dos obstáculos mencionados previamente, creando un círculo de retroalimentaciones que se expande a medida que los dos elementos que lo conforman (baja lectura y difusión de información falsa) se complementan entre sí.…”

Bajos niveles de lectura en los jóvenes universitarios: un problema estructural. Una explicación desde la teoría de Emile Durkheim

“…Según los entendidos en el tema, no es solo culpa de los docentes, ni de los mismos estudiantes, sino de la escasa comunicación que hay entre la educación media y la educación superior, hecho que se torna más agudo cuando los estudiantes que llegan a la universidad provienen de colegios con bajo capital cultural. Investigadores, como Paula Carolino (2009), explican que esto no significa que los sistemas educativos de primaria y secundaria no cumplan con la tarea de enseñarles a leer a los jóvenes y a los niños, sino que dicho aprendizaje no llena las necesidades de lectura y escritura que demanda la educación superior.…”

Textos didactizados: mediadores en la lectura de textos científicos de lingüística

“…[…] uno de nuestros más valiosos saberes: los modos de indagar, de aprender y de pensar en un área de estudio, modos vinculados con las formas de leer y de escribir que hemos ido desarrollando dentro de la comunidad académica a la que pertenecemos. (p.13) La tarea docente se direcciona a "ayudar a aprender conceptos y prácticas discursivas disciplinares por medio de tareas para reelaborar y adueñarse de unos y otros simultáneamente" (Carlino, 2005, p.13) y, de este modo, movilizar la autorreflexión de los estudiantes sobre los procesos que intervienen en estos aprendizajes. Se trata de que los alumnos adquieran una nueva alfabetización, la alfabetización académica, que es propia de cada cultura disciplinaria y que implica que cada cátedra abra sus puertas para que puedan ingresar los estudiantes que provienen de otros saberes.…”